教学原则运用及教学方法.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教學的過程 -評估學習者的動機 生理的準備度 physical readiness 知識的準備度 knowledge readiness 經驗的準備度 experiential readiness 情緒的準備度 emotional readiness 各方面的準備度如何 ? 教學的過程 -確立學習的目標/結果 Outcomes of clinical teaching 知識 knowledge: decision-making, problem solving, critical thinking 技能 skills: psychomotor skills, interpersonal skills, organizational skills 態度/價值 attitude and value 文化能力 culture competence 教學的過程 -進行各項教學活動 教學的過程 -評值學習成效及再教學的必要 過程評值 (process evaluation) 教學計劃可不可行? 目的是評量該計劃如何實施， 遇到了哪些問題，過程評值有益於監測計劃的執行情況，確認計劃程序，檢驗目標的可達性。 教學的過程 -評值學習成效及再教學的必要 成效評值 (outcome evaluation) 完成目標 ? 哪些因素影響結果 ? 問題解決 ? 短期的成果和長期的結果 ? 臨床教學的策略 以學習者為中心 learner-centered approach 以學習者的經驗、能力、需求及特質為基準點來架構教學計劃 內容為主 content-centered 教授者為主 teacher-centered approach 臨床教學的策略 以案例(case-based)為基礎之問題導向式 Learning by doing 作中學 依臨床真實情境的數據及資料、作為 學習的工具 可學習面對病人情境的動態經驗 增強問題解決與批判性思考能力 臨床教學的策略 情境式學習 context-based learning (problem-based learning) 以臨床常見的情境或事件為教材 深入分析情境，找出可探討的議題 尋找相關資料 經由討論尋求解決方案 適用於資深護理人員的繼續教育 臨床教學的策略 反思法 reflection (since 1900s) 3-stage model of reflection Return to experience 依時序對經驗作倒帶 Attending to feeling 處理經驗、感受或情緒；強化正向思考，轉換負面思考 Re-evaluating the experience 統整、聯結、確認後，重新對經驗賦予新的意義、建立價值觀、改善護理活動 臨床教學的策略 實境模擬法 simulation 學習者在無威脅的真實情境中演練護理 活動 事後需討論、分析與評值 適用於模擬臨床中多變化的情境 role play, 虛擬醫院 virtual hospital、 “標準病人”、 “SimMan” 臨床教學的策略 數位媒體教學法 computer-based 互動式多媒體教學 網路學習工具， “線上大夫”、“線上護理 師” 網路學習社群、，網路上討論平台， “ Q A” 臨床教學的策略 學徒式 apprenticeship 常出現於需特殊技能的專業 傳統學徒制，ㄧ對ㄧ 認知學徒制，強調學習者的角色，學習者 可自發、自控及自省來發展新的認知 臨床教學的策略 教練輔導式 coaching ㄧ對ㄧ，信任的關係； 針對護理活動的細節與步驟作分析、討論 學習者可逐一檢討對護理活動的理解、態度及感受 臨床教學的策略 自我主導學習法 self-directed learning 學習者能主控學習內容、進度及方法 適用於主動性高、較資深、較成熟的 學習者，如繼續教育 適用於有完備的教材如手冊、指引、 數 位資料 、DVD ?可合併使用學習契約 臨床教學的策略 楷模 role mod