作文，让真情凝落学生的笔端之析.docVIP

作文，让真情凝落学生的笔端之析 　　大多数语文教师都有这种感受：学生的作文要么故作成熟，要么虚情假意;要么空话连篇，要么照搬照抄……上述作文真情缺失的现状比比皆是，这对作文教学与学生的成长极为不利。学生如何才能写出真情的作文呢?本文结合自己的作文教学实践，谈几点看法。 　　一、激发兴趣，让学生在作文中袒露真情 　　1、写“放胆作文”，说真话。由于学生的个性不同，知识水平不一，老生常谈的命题作文，限制了学生的潜能发挥，降低了学生作文的兴趣。因此，教师有必要让学生“放胆作文”，即在统一的训练思想指导下，学生依据自己的实际情况，自由命题，自由选材。更重要的是，没有作文立意的限制，没有体裁的束缚，更没有字数和时间的要求，学生心中想写什么，就在作文中展露出来，用自己的语言表达出内心的真情实感。必要时，可进行 1-2 次班级“放胆作文”比赛，让学生在作文中写出真心话。并组织学生就作文进行自评互评活动，评出最优秀的“放胆作文”。学生只有在“放胆作文”中，才可以写出自己想说的话，写出自己喜欢的事，对作文自然就会产生兴趣。 　　2. 写“生活作文”，谈实情。生活是写作的源泉。因此，要引导学生关心周围的生活，让学生写自己熟悉的人或事，使之有的说，有的写，有的议，从而燃起学生的作文热情，激发学生的作文写作欲望，产生强烈的写作动机。比如学习了状物类单元后，可以写对家乡的热爱或赞美、对日常生活的观察体验、对自己人生影响最大的人，写自己目睹的善、恶、美、丑，写自己的喜、怒、哀、乐，等等。而这些身边常见的“事物”，最容易引发学生抒写自己的所感所悟，展示自己对人生、对社会的思考。 　　二、巧妙设计，让学生在作文中抒写真情 　　1. 针对学生的喜好，巧改作文题目。作文题目，从内容到形式，必须唤起学生的激情，引起学生的写作欲望，学生才能喜欢写作。就小学生而言，对多年不变的命题作文提不起兴趣。因此，教师要善于把准学生思想脉搏，及时捕捉到学生生活的热点和兴奋点，仔细观察学生每天想什么，如何想，喜欢啥，厌烦啥。对一些作文题目进行改头换面，合理包装，做到作文命题新颖活泼，即一切针对学生的想法，针对他们的喜好，让学生从心底里接受作文，想写作文。 如《我的妈妈》、《难忘的一天》等老题目，那些激不起学生写作兴趣的作文题目，教师可以将其改成《老妈，你让我……》《……的一天》等这样的半命题作文，既能够使学生有一定的自主权，又能够根据自身的感受，写出自己熟悉的事物，既激活了学生的思维，又避免了作文内容雷同现象的发生。 　　2. 巧用语文素材，顺应学生的心理。找不到适合的写作素材，写作中感到无话可说，也是部分学生容易出现的作文病态。其实，教材就是一个巨大的作文素材库，而且就在每一个学生的身边。应该说，语文教材中的文章，多是经过专家学者万里挑一的美文，这些美文就是学生的重要写作素材。将这些素材与学生的生活等相互结合在一起，他们必然在作文中感到“有的说，有的写”。比如学了《神笔马良》，让学生思考一下，“假如马良没有那支神笔”，或“假如自己有支神笔”，谈谈自已的感受并写下来;学了《掩耳盗铃》，让学生写《我身边的盗铃者》，联系实际，看看身边有没有这样的人，写成小短文;……经过这样的写作训练，一方面，让学生重视语文教材，另一方面，让学生站在自己的角度审视与教材内容贴近的生活，从内容深处感到有话可话，作文水平会明显提高。 　　三、精于指导，让学生在作文中表达真情 　　1. 在“口头作文”中分享愉悦。言为心声。口头作文在一定程度上可以反映学生的心声。口语训练能够降低学生对于作文的畏难情绪，表达内容更简单，并且容易形成愉悦的学习氛围。除了用好每一册教材中的口语交际外，如《自我介绍与提问》、《说家乡》、《说特征，猜同学》、“续说故事《猪八戒吃西瓜》、《请教》等，还要预先制定时间，把“口头作文”的内容交给学生，让学生自由掌握。 　　2. 在“作文批阅”中提高审美。为改变平时用评语和分数来衡量学生作文的现状，通过长时间对学生渗透作文评改的标准，指导学生写“作文批阅”，提高学生的作文审美水平。教师可以从以下几方面进行指导，如，你最喜欢这篇作文什么?文章的开头有趣吗?作文的观点正确吗?作文内容都支持中心吗?作文的观点或者作文的事件结构是否清楚?作文的段落或句子是否有逻辑地联系在一起?作文表达主题的各个部分表达清楚吗?作文语言精确清晰吗?表述恰当吗?你还有什么好的建议?等等。然后让学生进行作文批阅训练。另外，可以按期在教室的墙壁设立“佳作有约”栏目，打印 10 篇本班学生的作tLaA文，组织学生评阅.