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关于化学国家精品课程的建设及课程开放思考 　　2013年1月29日教育部学位与研究生教育发展中心公布了2012年暨第三次对具有研究生培养和学位授予资格的一级学科进行整体水平评估的结果。对高校化学学科三次评估结果排名前十名比较并结合多年来的观察发现，各校化学专业研究生生源组成及本科质量对研究生培养和质量的影响程度关系密切。可以这样说，学科水平反映了研究生培养质量，研究生质量在很大程度上依赖于本科生质量。教育部多次强调要教授特别是“名教授”、“老教授”承担本科生课程教学，也恰恰说明本科生质量对学科水平的重要性。本科生质量特别是基础知识和专业知识取决于课程建设、教学质量和管理水平。 　　就化学专业本科生培养而言，首先要具备扎实的化学基础知识和专业知识，同时还要具备熟练的实验技能和操作技术。大学本科课程建设是培养学生具有扎实基础的重要环节，是培养优秀人才的关键。分析化学是化学专业本科生的重要专业基础课程，其建设对提高化学专业本科生培养质量有着举足轻重的作用。从分析化学精品课程建设谈起，或许对其他课程建设同样有一定借鉴意义。 　　一、分析化学课程重要性及其与学科水平的关系 　　分析化学是发展和应用各种理论、方法、仪器和策略以获得有关物质在空间和时间方面的组成和性质的信息的一门科学，存在于科学研究的各个领域。是一门综合理论知识和实验技术为一体的化学专业的必修基础课程，对化学专业学生整体知识构成、实验技能以及创新能力培养非常重要。因此，我们长期以学生为主体和以本科教学质量为己任，进行分析化学课程建设，对武汉大学分析化学被评为国家重点学科作出了重要贡献。学科发展反哺分析化学课程建设，全面促进分析化学课程建设和分析化学教学水平提高。 　　二、分析化学国家精品课程建设的几个方面 　　1.教师队伍建设 　　要不断提升教师队伍素质和知识水平，注重教学队伍的知识结构、学历结构、学缘结构、梯队层次和年龄结构等。分析化学课程主讲教师全部为教授，为国内名校化学本科毕业;除两名老教师外，均具有博士学位，都有出国留学经历，有利于课程教学和对学生因材施教及个性化学习指导。教师队伍年龄层次合理，分布于30～60各年龄段。注意主讲教师的培养和传承，坚持老、中、青传帮带机制，对青年教师有计划地进行培训、开展教学咨询等。严格、系统、全面地培养训练青年教师的本科生课程教学基本功，鼓励年轻教师参加课堂讲课教学比赛。教学教师必须要参加科研，承担研究课题，以科学研究反哺教学。 　　2.教材建设(理论教材和实验教材) 　　教材建设是提高教师专业知识水平和教学能力的最重要工作，能使教师专业知识系统和熟练，有利于提高主讲课程教学效果。在高等教育出版社的大力支持下，我们分析化学课程教师与兄弟院校合作先后编写出版多部分析化学方面的教材，仅《分析化学》就已是第五版。分别于2006年和2007年由高等教育出版社出版的《分析化学》(第五版，上、下册)是根据教育部高等学校化学化工教学指导委员会制定的关于化学、应用化学、材料化学以及医药学、环境科学等专业化学教学基本要求内容编写的，是教育部“国家理科基地创建分析化学名牌课程优秀项目”，也是高等教育出版社百门精品课程教材之一。《分析化学》(第五版，上、下册)，包含了化学分析和仪器分析两部分内容，仪器分析比重大大超过化学分析，目的在于要让学生多了解掌握现代分析仪器和相应的理论知识，充分体现了仪器分析的新颖和超前的知识。要不断编写出受欢迎的好教材，教材编写注意突出重点、特点和保持内容的系统性与完整性。 　　不同院校学科同仁合作编写教材，是一次交流和共同提高教学和课程建设的最好机会，值得提倡。在征求学科同仁对《分析化学》(第五版)意见的基础上，列入“十二五”规划教材的分析化学(第六版)正在编写之中。 　　3.教学目标、教学内容和教学方法 　　(1)课程设置目的和教学目标。课程设置目的是让学生掌握了解该课程内容以及与其他课程和科学知识的关联，积淀夯实学生的基础知识和专业知识，培养学生独立分析、解决问题的能力与创新思维能力。教学目标，就是要求学生对课程中哪些知识点、难点、重点明确掌握，思考题和习题都会独立正确完成，如果有学生不听课保证可以获得修课通过，教师可以同意其不上课。考试成绩绝大多数优良。按照这样的要求精心组织教学，精心进行教学和精心检查教学。 　　(2)教学内容。按教学大纲要求安排课程教学内容，课程重点、难点以及知识间的联系和系统性教学内容要结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况。“分析化学”课程是化学专业的专业必修基础课程之一，要求学生掌握分析化学的基本概念、基本理论、基本方法和基本计算。熟悉现代仪器分析方法原理和操作技能，准确树立“量”的概念和具备实现“量”的能力和技术，具有较强的分析问题和