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关于牧区留守儿童教育问题的现状及对策 　　一、牧区留守儿童教育的现状 　　(一)牧区儿童成长与教育调查统计 　　我们抽样调查，“留守儿童”(双方外出务工和单亲父(母)外出打工)有66 名，占在校学生总数的20%。其中单亲父、母一方在外打工的“留守儿童”有18 名，父母双方在外打工的“留守儿童”有26 名，分别占“留守儿童”总数的27.3%和39.4%。这66 名“留守儿童”中有12 名由祖辈照管， 另有2 名由亲戚照管。从自律和自理情况看：良好的为20 名，中等为41 名，差的为5 名;从思想道德品质情况看：良好为18 名，中等为24 名，差的为12 名;从学习情况看：良好为16 名，中等为18 名，差的为32 名。 　　(二)牧区留守儿童教育中存在的问题 　　通过对我校牧区留守儿童基本情况的调查，我们了解到由于他们长期与父母分离，缺乏亲情呵护与教育监管，在生活、学习、行为、心理上存在着诸多问题， 主要表现在以下几个方面。 　　问题表象之一是身体发育不良。由于缺乏家长的教育和管理， 大部分留守儿童没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯， 相当一部分学生存在经常不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活无规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。 　　问题表象之二是学习普遍较差。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节， 大多留守儿童对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，上课纪律性差，作业不能按时完成，应付了事学习成绩普遍低下;个别旷课逃学，沉迷于玩游戏，学习成绩下滑较为明显。 　　问题表象之三是行为习惯不良。大多数留守儿童自控能力不强，生活习惯不良，主要表现在挑食挑穿、乱花钱; 有的行为习惯较差，在家里调皮捣蛋，不听从代养人的管教，顶撞祖辈，我行我素;有的在学校里不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，吸烟、打架;有的甚至胆大妄为干一些违法乱纪之事，成了“问题儿童”。 　　问题表象之四是心理出现偏差。留守儿童正处在情感、品德、性格形成和发展的关键时期。而父母长期外出务工，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，容易产生孤独感，心理失衡。有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻、不合群、易冲动、脾气暴躁、自控能力差;有的出现逆反心理、怨恨情绪强。 　　二、牧区留守儿童教育问题的原因分析 　　(一)家庭教育缺失 　　一个少年儿童的健康成长离不开一个家庭的正确教育，并且家庭的教育对于孩子的成长是十分重要的。牧区留守儿童的监护人是爷爷奶奶，外公外婆等祖辈，也可能是亲朋好友，也有可能是哥哥姐姐，这些监护人对孩子的教育是缺失的。这部分牧区留守儿童的父母长期不在身边，造成了亲情的缺失。这时监护人会对牧区留守儿童倍加溺爱，管理疏松，要求不严格，在他们的眼中只要牧区留守儿童有饭吃，有衣穿，身体健康，安全不出问题就万幸了，就尽到一个临时监护人的责任了。 　　(二)学校教育缺位 　　由于牧区留守儿童是近几年的一个新生的事物， 因此对牧区留守儿童这部分特殊群体的研究还没有成熟， 更没有可以直接借鉴的经验可谈，教育缺乏针对性。另外部分教师只重视学生的共性教育， 对共性中的个性教育往往忽略， 这部分新生的社会群体就在学校里被漠视了，得不到应有的发展。还有由于牧区留守儿童的临时监护人与科任教师，与班主任，与学校不能及时沟通，缺少家庭教育和学校教育的合力教育， 导致牧区留守儿童这部分特殊的社会群体的教育令人担忧。 　　(三)社会教育缺乏 　　由于我们社会经济还不够发达， 生活还不够富裕， 社会力量对牧区留守儿童的教育可以说几乎为零， 社会政府对牧区留守儿童的教育和监管责任是严重缺乏的。 　　三、解决牧区留守儿童教育问题的对策建议 　　牧区留守儿童的教育问题是涉及一代牧区未成年儿童健康成长的大事， 是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，需要全社会高度重视，共同关注，多管齐下，真正为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天。 　　(一)强化政府职能，发挥政府主导作用 　　政府的责任主要是在政策层面上采取措施，确保教育的公平、和谐发展。政府和有关部门要重视并关注牧区留守儿童这一特殊群体，把他们作为解决“三农”问题和推进城乡教育均衡发展的重要组成部分。 　　(二)建立健全学校关于牧区留守儿童教育制度，凸显学校教育的主体性 　　学校要根据校情和本地特点，建立校内牧区留守儿童教育工作机制，成立以学校分管领导为组长，班主任为副组长，科任教师为组员的领导机制，各司其职，多管齐下，营造良好的有关牧区留守儿童教育的氛围，让这部分特殊群体感受到学校的温馨和师生的