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关于物理教学中的自主学习课堂教学模式简论 　　素质教育以人的发展为本,弘扬人的主体性,其核心是培养学生的创新意识和实践能力。在中国,物理教学长期受以教师为中心的传统教学思想的影响,重教轻学,致使学生缺乏创新精神,动手能力差。自主学习是引导学生做学习的主人、促进学习获得自主发展的一种教育思想,真正体现了“以人为本”的教育理念,从根本上明确了学生的主体地位。物理是一门以观察实验为基础的学科,实践性强。因此,在物理教学中实施自主学习教学模式,探索促进学生自主学习的教学方法,有利于培养学生的创新能力和实践能力,真正实现素质教育。 　　1自主学习的含义及其特征 　　所谓自主学习,是相对“被动学习”、“他主学习”而言的。学生的自主学习可以理解为:学生在教师的科学引导下,自主利用各种方法和途径,通过有目的、有选择的学习活动,实现自主性发展,并最终学会学习。 　　我国学者庞国维认为,如果学习者在学习活动之前就能够确定学习目标,制定学习计划,作好具体的学习准备;在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动后能够对学习的结果进行自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主学习。庞国维还将自主学习概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”,建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”,建立在学生掌握学习策略上的“会学”和建立在意志努力上的“坚持学”。 　　根据以上理解,我们可以概括出学生自主学习的三个主要特征:①能动性。能动性是自主学习区别于“被动学习”的一个最基本的要求,指学生是积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动,而不是被动、他主的。②独立性。独立性指在整个学习过程中,学生应该尽量摆脱对教师或他人的依赖。学生有权根据自己的能力水平、兴趣爱好等确立适合自己的学习目标、学习方式和学习方法。③创新性。创新性是指每个学生都是探索的主体,都有创新精神。自主学习鼓励学生要创造性的学,如学习上能举一反三,有丰富的想象力,敢于发表与别人不同的见解,喜欢做一些小制作、小发明等,从而培养学生的创新意识和实践能力。 　　2构建自主学习教学模式的原则 　　根据对自主学习及其特征的理解,笔者认为构建自主学习教学模式应遵循以下四个原则: 　　2.1目标性原则 　　教学目标是课堂教学的指针,只有制定了明确适度的教学目标,才能克服教学中由于教学的盲目性和随意性所造成的费时低效。从教学和育人两个角度来看,物理课堂教学的目标大致可以分为两类:一是让学生学习一定的物理内容,包括物理知识、物理方法、物理观念、物理应用、物理技能等;二是要培养学生的创新意识和实践能力,促进全体学生健康发展。在制定目标前,教师要准确、全面掌握教学要求和每个学生的实际水平;在制定目标时,教师要引导学生参与其中,制定出切实可行的教学目标,让每个学生在教学中都获得发展。 　　2.2主体性原则 　　学生是教育活动的主体,这在教育界已基本取得共识。自主学习教学模式要求教师把学生当成学习的主人。教师要尊重、信任、关心和理解学生,放手让学生自主参与学习的全过程。师生之间的关系是民主和谐的。坚持主体性原则就是要求教师重视学生的自主活动,并为学生充分展示其才能创设机会和条件,使学生在尝试、探究、合作交往活动中获得自主发展。 　　2.3创新性原则 　　学习的最终目的是要学会创新。物理教学必须培养学生的创新意识和创新精,进而培养学生的创新能力。这就要求教师在课堂教学中,要创造条件,引导学生积极思维,鼓励学生敢于标新立异,敢于动手尝试,敢于质疑,启发学生富于想象,从不同的角度运用不同的方法解决问题。 　　2.4合作性原则 　　合作是时代的要求。课堂教学中,教师与学生之间面对面的讲授式教学是必要的,却不利于为全体学生创设主动学习的机会,不利于学生主体意识和学习能力的形成与提高,不利于因材施教。因此,课堂教学中实行全班或小组合作讨论交往的学习方式是有益的。其优点在于,合作交流提高了每位学生在45分钟内的发言机会,并且通过同学间的交流讨论扩大了信息量,还能够培养学生的互相合作精神,增强学生的探究能力。 　　3教学模式的基本流程和实施策略 　　根据学生学习的特点,笔者提出物理教学的自主学习课堂教学模式分为五个主要环节。 　　3.1设疑引趣,激发动机 　　学生的学习是由内在动机激起和推动的,学习兴趣是内部动机中最活跃的成分,是激励和推动学生学习最有效的动因,要培养学生自主探求的意识和主动发展的精神,必须把激发学生自主探求的动机和兴趣摆在首位。 　　因此,这一环节,教师首先要为学生创设一个和谐融洽的氛围,建立民主、平等、合作的师生关系。其次要联系学生生活的实际,创设合理、生动的学习情景,激发学生的内在动机和学习兴趣,