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分析《马克思主义基本原理概论》课课堂教学内容创新 　　《马克思主义基本原理》课是我国各个学科专业马克思主义思想政治理论的核心课程。该课程对大学生形成基本的思维方法起到基础性的作用。但在实际教学过程中，各高校普遍存在“学生不爱学，教师不好教”的窘境，存在教学方法单一、知识结构不合理等问题。如何转变教师、学生观念，创新教学内容、教学方法和教学手段，变革课程的整体设计，提高教学质量，更好地培养学生的马克思主义理论修养和学习能力是问题的关键。中共中央宣传部和教育部下发的5 号文件及其实施方案指出，“原理”课要“着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律”。这是新课改后所要达到的目标，在整个原理课课堂教学这一环节，主要的问题就是讲什么、怎么讲、讲的怎么样。讲什么是前提，对整个教材内容的把握就尤为重要，科学地掌握和理解整个教材体系，是怎么讲、讲的怎么样的前提。怎么讲则是对教学方法的创新，如何把不同的讲授方法结合在不同的知识点上是问题的关键。讲的怎么样则是讲授内容与讲授方法的结合效果。本文仅从讲什么这点上作细致的探索。新课改后的教材涵盖了马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三部分。对教材理解的关键就在于是孤立的分讲这三部分，还是将三者有机的联系起来，形成一块整钢。 　　一、马克思的哲学主要讲的是什么呢，实际上就是人和人所生活的世界，马克思哲学说到根本是生活哲学。“理性地回观中国马克思 ( 主义)哲学的研究谱系，……我们做出马克思 ( 主义)哲学本质上即是生活哲学的判断，……是力图揭示、彰显马克思哲学的整体性本质与价值旨趣，并由此展开马克思哲学的理论探索与现实生活之间的互动。”[1]可见，整个哲学部分要讲出人的存在方式及人的生活世界的出场、演化与逻辑，这部分要讲出马克思哲学理论和现实生活世界的关系。世界的物质性及其发展规律、认识世界和改造世界及人类社会发展规律讲的都是此岸世界的真理，讲的是人生活世界的真理，了解了这些，才能够领悟到生活的真义。对生活世界的理解是通往彼岸世界幸福的道路，只有理解此岸世界的真理，才能实现人的幸福、人的自由和人的解放。整个马克思哲学部分解决的是现实生活世界的思维之维，是回归现实生活世界的前提反思与批判。冯友兰先生提出“哲学的功能不是为了增进正面的知识( 我所说的正面的知识是指对客观事物的信息) ，而是为了提高人的心灵，超越现实世界，体验高于道德的价值。”这是哲学的功能，也是我们原理课所追求的终极目标。目前，教学的实际情况应该说都达到了知识的增进，也就是帮助学生获取客观事物的信息。可从一定角度来讲，关于境界的提升和体验高于道德的价值，还有待于进一步的努力。《马克思主义基本原理概论》课程作为高校思想政治理论课的公共必修课，是高校思想政治理论课的主干课程之一。通过《原理》课程的教学，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，从整体上把握马克思主义，认识人类社会的发展规律，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。帮助学生运用马克思主义立场、观点和方法分析现实社会问题、认识问题和科学发展中的问题、正确地面向社会和把握自我，从而使大学生成长为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。当代大学生即将成为社会主义建设的中坚，坚定当代大学生的马克思主义信仰，是树立和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位的基本要求。当前，我国正处在一个大发展、大变革的时代，国际国内形势发生了深刻变化，意识形态领域的斗争日益尖锐复杂，只有将马克思主义植入大学生的头脑，才能真正树立和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。坚定学生对马克思主义的信仰，树立和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，是高校思想政治理论课程教学肩负的历史使命。 　　二、马克思是从商品这个最简单的概念入手，展开了对资本主义经济的研究，而对资本主义经济的研究恰恰是要揭示人与人之间的社会关系。商品的二因素及其关系，揭示了商品的“拜物教”，以及是资本主义“社会再生产”逻辑的实质，商品并非简单的“劳动产品”，商品的“价值”也并非劳动和劳动者所赋予的，商品的价值是由社会再生产领域的垄断者制定的社会法则和价值尺度所赋予的。商品的二重性是指: 一方面，商品是各种不同的社会劳动的产物，表现为商品的使用价值; 另一方面，商品又是社会再生产的产物，表现为植入人们头脑中的社会法则和价值尺度，是人们头脑和精神的产物，是现代人的价值依托，表现为商品的“价值”。商品的使用价值，作为劳动的产物，受商品的价值法则所支配，而价值是由社会再生产领域的抽象法则所决定。使用价值和价值的矛盾对立是物质生产和社会再生产、实体经济和虚体经济、主要制造国中国和代表“普世价值”的西方国家的对立。 　　这