基于后现代语境下的英美文学伦理的探究.docVIP

基于后现代语境下的英美文学伦理的探究 　　随着社会的发展，科学技术水平的提升，“文学边缘化”的趋势不断增强，文学中缺少必要的民族品质与民族精神，同时网络文学对传统的纸质文学也带来一定的冲击，文学对人们的影响逐渐减弱。在后现代语境下，后现代文学作品中的道德意义具有多元性与模糊性，同时在多元文化主义、后殖民主义与女性主义等思潮的作用下，文学的内容、文学的结构、文学的形式等均不断转变，英美文学在此环境下，发展也受到了影响。文学批评界“伦理转向”的出现，促进了英美文学的发展，本文将分析基于后现代语境下的英美文学伦理诉求，旨在对英美文学进行深入的研究，从而使其符合社会发展的需求，满足人们精神的需要。 　　1. 文学和道德 　　文学作品具有一定的功能，比如教化与净化等，其功能在欧美古典文学中均有所体现，但传统的道德批评家根据道德论对其进行评论，使英美文学不能得到正确的对待。在近代，艺术批判的法则为“康德审美”，文学理论与文学批判也趋于绝对的唯美主义，因此，将文学和道德二者之间的联系进行了否定，将文学的教化与净化功能进行了否定。 　　在20 世纪，英美新批判、结构主义与形式主义等兴起，并逐渐形成了主义文论，将文学和伦理二者之间的联系进行了进一步的割裂。此时对英美文学研究的基础为“审美诉求”，将文学与其他的联系进行了否定，对文学的研究主要关注文学性、审美性与叙事、修辞方式等内容。 　　在后现代时期，文学叛离伦理成为了重要的发展潮流，同时道德相对主义中，通过移动技术能够对英语听说相关的知识进行整合，创设为听说教学的体验情境，从而推动听说教学。采用移动技术与多媒体技术相结合，能够对听说课程进行整合，改变教学内容的呈现方式，从而构建具有真实情境的英语听说环境，提升英语课堂的时效性。教学是为了提升学生的听说能力的教学，在适当的时机利用移动设备进行教学，及时调整教学效果，采用支架式的教学策略，能够实现学生为主体的教学。 　　大学英语的听说教学需要以学生为主体，听说教学是通过外部信息进行选择、加工与处理的教学，这种教学过程对于学生而言，不能够被其他的过程所取代。在课内教学过程中，需要结合移动技术与多媒体技术的特点，合理地采用手机、PDA、IPAD 等终端设备，为学生的听说学习提供丰富的材料，并且结合网络信息化技术，实现词汇查询、课堂录音以及跟读对比等活动，促进学生主动学习，在课内教学中，通过移动设备能够及时反馈学生的学习情况与难点，从而确保教学的有效性[4]。 　　(3)课后扩展阶段。通过有组织 　　的教学，能够让学生了解一定程度上的认知与演练，让学生能够对语言知识进行更透彻的理解。听说教学的最终目的是提升学生的语言能力，从而能够提升语言的感知能力，通过设置任务情境，让学生能够合理地运用语言，在情境演绎中提升语言交际能力。 　　采用移动技术，能够对学生的课后活动进行指导，通过教学设置让学生了解课后任务，并且在课后练习跟踪观察学生的参与度，确AnKwC保学生能够参与课后活动，确保学生的参与热情。采用移动技术，能够为学生创建无缝的学习空间，常见的课后听说教学，包括信息差任务、集体决策任务、探究性任务等任务的设置，能够将相关的信息进行分解，通过听说练习而得到信息的沟通，只有在课后进行联系，通过通力合作才能够完成学习任务。为了提升学生利用听说的能力，能够采用移动设备的录音功能实现关键部分的录音，并且采用信息化技术，教师对学生的内容进行评价，对学生的学习情况进行有效评价[5]。 　　总之，在大学英语听说能力的训练是一个长期的过程，采用移动教学能够提升师生互动效率，提升听说教学效果。但是当前的移动教学体系建设不足，而且移动教学依然处于研究阶段，为了提升移动教学效率，需要因地制宜开展教学，提升师生的适应性。