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工科专业材料力学课程的教学改革研究 　　材料力学是一门理工科专业的技术基础课，是沟通基础课程与专业课程的桥梁。它要求学生在理论学习过程中直接面向工程实践中的各种具体问题，其研究内容涉及各类工程结构中普遍存在的受力、变形和破坏现象。在理工科高校中，学生不仅要在这门课中学到力学的基本知识,更重要的是帮助学生找到实际问题与建立力学模型的结合点，提高解决实际问题的能力。在基础理论课程教学学时不断被削减的形势下，如何进一步提高材料力学课程的教学质量，培养学生的力学素质和创新精神，成为授课教师的一个新课题。 　　1 更新教学内容，适应学科发展需求 　　1.1 优化内容结构，调整教学体系 　　在当前我国理工科高校课程体系中,材料力学的教学进程大多以“拉伸rarr;剪切rarr;扭转rarr;弯曲”为主线,且各种变形的讲解思路均为“内力rarr;应力rarr;变形rarr;能量”;每种变形问题的推导都是按照“平面假设rarr;几何变形关系rarr;物理关系rarr;平衡条件rarr;应力公式rarr;变形公式”过程进行的。这种讲解思路和推导过程虽然可以强化学生对材料力学体系的认识，但内容重复性太大，费时费力，学生在有限的学时里难以学到各种解决问题的方法。 　　1.2 拓展基本内容,增设新教学内容模块 　　为开阔学生视野、培养学生创新精神,我们在教学中为学生设置了材力知识与现代工程实践连接的“接口”,增设新教学内容模块。在新内容模块的选择上,我们以工程应用为背景,并注意与经典内容的有机结合。 　　1.3 改造传统实验项目,开设新的综合性实验 　　为了提高学生的实践能力,保证每个学生都自行操作获得实验数据,我们实行了实验室开放制度。为了提高实验效果,使材力实验富有时代气息,我们自行研制了小型化,智能化多功能综合实验装置。为与工程实践接轨，取消了铸铁拉伸等效果不佳的实验内容，代之以钢筋的拉伸、铸铁压缩实验。为培养学生的动手能力，在“弯扭组合变形的主应力测定”实验中，每组学生都亲自动手贴应变片。 　　2.1 从身边的力学着手，提高学生的学习兴趣 　　材料力学的概念和基本理论是高度概括和抽象的,学生有时会觉得枯燥无味,缺少兴趣，常处于被动接收状态，影响教学效果。在日常教学中，应注意教学的趣味性,为学生创造愉悦的心境,从而激发学生的创造力。 　　2.2 多媒体教学与传统教学手段结合,提高课堂效率 　　传统的教学手段一直是黑板加粉笔的单调形式，而材料力学课程涵盖的内容多，公式多，写起来比较费时，所以现在基本采用多媒体教学方式。采用多媒体教学手段,将文字、图片、声音、动画视频融为一体,展现在课堂上,将学生从被动接受型的模式中解放出来。此效果比较好，提高了教学的进度和效率。但是，由于学生在课堂学习过程中，对所学过的理论和公式还不是特别熟练，因此仅仅采用多媒体教学，就容易产生视觉疲劳，影响教学效果。 　　2.3 运用网络工具，拓展第二课堂 　　网络技术的飞速发展,为丰富材料力学的教学手段提供了广阔的空间。为补充课堂教学学时不足道问题，我们建立内容丰富的教学辅导网站,在网站上除提供相关教学资料、介绍课程内容之外，还提供配套的习题测试、实验指导和全程教学录像等。另外，课程网站搭载的BBS交流平台，使得学生可以随时提出课程学习中遇到的各种问题，教师定期进行解答。 　　3 改革考核方法，提高解决问题能力 　　考核是教学的一个重要环节，是检查学生掌握知识情况的有效手段，是对教学工作的一种反馈。目前材料力学的考核方式多数采用B教师命题的闭卷考试形式。通过多年的探索，我们对传统的闭卷考试进行改革，代之以“半开卷考试”。半开卷考试是介于闭卷考试和开卷考试两者之间的考试方式。它与开卷考试的区别在于只允许考生携带指定的资料进入考场，如允许考生携带一张A4纸，考生可以将自己对全课程学习内容的总结，包括重点、难点、不好记忆的公式、定理等写在这张A4纸上，作为参考。半开卷考试使得学生在考试前通过对重点理论、定理、公式的整理、归纳，既对材料力学课程体系有个整体把握，又避免死记硬背。 　　4 结束语 　　教育部“卓越工程师教育培养计划”的出台，为工科学生的力学基础知识训练提出了新的要求。面对教学改革的新形势，教师在优化学科体系的同时，也要合理利用现代化教学手段，把课程教学创新引入深入，只有这样才能使材料力学教学在新形势下焕发新的活力，培养出更多适应时代发展的创新型工程人才。