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（三）社会性变化 老年减少参与论认为，衰老使个体在生理、心理、社会等层面逐渐与世界脱离，它提供了更多反省机会并减少了个体辞世后朋友的痛苦。 老年活动论认为，成年晚期应该与个体先前生活时期的活动保持不变，尽可能一样多。 第十四章 发展 第一节 胎儿期 一、遗传基础 行为遗传学研究发现，基因至少在某种程度上与个体差异有关，包括认知能力、人格特点、心理功能障碍。这些特点是在一定环境影响下由多个基因组合共同作用的。 二、最早的发展 胚芽期（0-2周） 胚胎期（2周-8~12周） 胎儿期（8~12周-出生） 三、影响胎儿发育的因素 （一）遗传的影响 基因缺陷会导致胎儿发育异常。 （二）胎儿期环境的影响 环境因素也可以导致胎儿异常，如母亲的营养、疾病、服用的药物等。 第二节 婴儿期和儿童期 一、不寻常的新生儿 （一）反射 新生儿一出生便具有多种反射，即某种刺激呈现时自动发生的、无需习得的、无意识的反应。如觅食反射，吮吸反射，吞咽反射，惊跳反射。有些原始反射会在出生后几个月消失，代之以更复杂和有组织的行为。 尽管新生儿只能进行笨拙有限的随意动作，但第一年里其独立运动能力会迅速提高。不仅是大型动作能力，而且其精细动作也迅速变得更加精密复杂。 （二）感觉的发展 大多数已有研究表明，新生儿的感觉能力比我们认为的要强得多。从出生开始，所有的器官都已具备某种程度的功能，并且各种感觉能力在出生后得到迅速发展。 研究者设计出了一些方法来测试新生儿的感觉能力，这些方法依靠的是其生理反应和先天反射。视崖实验。 二、成长中的儿童 （一）身体发育 儿童身体的变化不仅只是增长，同时其身体各部位之间的大小比例关系也会日益协调。 （二）社会行为的发展 1、依恋 依恋是个体与重要他人之间形成的积极情绪纽带，它始于婴儿期，对儿童以后的社会性发展非常重要。 2、父亲的角色 父子依恋关系的特点与母子依恋关系的特点是相似的。 3、与同伴的社会关系 同伴之间的各种游戏等增强了儿童与他人的社会互动能力，使其社会性获得了发展。这种社会互动有助于儿童学会解释他人行为的含义，有助于发展出进行适当反应的能力，有助于学会生理与情绪的自控。 （三）认知发展 1、皮亚杰的认知发展论 皮亚杰认为儿童都按照顺序固定的4个阶段在发展，在这些阶段上，不仅在每个阶段上获取信息的 “数量”不同，而且在知识和理解的“质量”上也不同。当达到了某个特定阶段并获得了一定种类的经验时，就会从一个阶段发展到另一个阶段。没有这种经验，儿童就无法达到其认知发展的最高水平。 （1）感觉运动期（0-2岁）。在此期间，婴儿依靠感觉和动作来认识世界。获得客体永久性是感觉运动期最关键的发展。客体永久性是指当某物或某人不在视野内时仍然意识到他们的存在。 （2）前运算期（2-7岁）。在前运算期最重要的发展是语言的运用，儿童获得符号功能。此时的儿童采用自我中心思维，即认为别人的思考和运作方式应该与自己的思考完全一致。另外，此时儿童还不能理解守恒性，即物体的质量与其排列和物理形态无关。 （3）具体运算期（7-11岁）。理解了守恒性，但在很多年内还不能完全理解守恒性的某些方面。自我中心程度下降，在运用符号进行逻辑思维上取得了重要进步， 但仍难以理解抽象的、假设性的问题。 （4）形式运算期（11岁以后）。该时期的典型特点是抽象思维的发展和完善。 认知阶段 大致年龄范围 主要特征 感觉运动期 0-2岁 客体永久性的发展，运动能力的发展，进行符号表征的能力较弱或没有 前运算期 2-7岁 语言能力的发展，符号思维和自我中心思维 具体运算期 7-11岁 守恒性的发展，对可逆性概念的掌握 形式运算期 11岁以后 逻辑和抽象思维的发展 2、信息加工理论 根据这种理论，量的变化发生在儿童组织和操作信息的能力中，儿童对信息加工逐渐变得熟练起来。首先，加工的速度随着年龄而增加，一些能力变得更加自动化。 其次，记忆也随年龄而有了很大的提高。最后，信息加工的提高与“元认知”的进步有关。 第三节 青年期(12-20岁) 一、身体的发育 各种激素的分泌导致了青年初期的身体变化，并且影响了青年期生活的各个方面。 二、道德和认知发展 （