1.为发展学生的思维而教.ppt

教思维你是否真当回事 教科学为什么要教思维 如何在教科学中教思维 1.思维与思维教育 什么叫做思维 1.思维与思维教育 案例2 过度预习现象的质疑 过度预习的弊端 与科学探究的理念相悖； 与科学学习的本质相悖； 降低了科学学习的乐趣； 限制了学生思维的发展。 教科学为什么要教思维 案例3 伽利略对落体运动的研究 案例3 伽利略对落体运动的研究 案例3 伽利略对落体运动的研究 教科学为什么要教思维 科学课程的目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教科学为什么要教思维 企业招聘员工的题目 一道有趣的美国中学数学试题 重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将一切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。 物理学家劳厄 如何在教科学中教思维 1.深挖思维教育的因素 案例5 面积测量教学的三维目标 案例4 面积测量教学的三维目标 案例4 面积测量教学的三维目标 如何在教科学中教思维 1.深挖思维教育的因素 案例5 测量小灯泡功率电路的设计 案例5 测量小灯泡功率电路的设计 案例5 测量小灯泡功率电路的设计 如何在教科学中教思维 1.深挖思维教育的因素 案例6 光速的测量 亚里士多德：光的传播速度为无限大，光传播不需要时间。（开普勒、笛卡儿等人也这么认为） 伽利略：生活中的现象只能说明声音传播的速度比光的传播要慢些，并不能说明光的传播是瞬时的。也就是说，光的传播非常之快，但总是需要时间的。 伽利略的测量：1607年，伽利略和助手，在相距4.8千米的两座小山，每人手里拿着一盏带有桶罩的手灯，伽利略还带有一个计时器。实验以失败而告终。 案例6 光速的测量 伽利略测量光速的原理是否正确？ 既然原理正确，为什么不能成功？ 两种选择：是接受光速无限大观点，还是改进实验方法？ 实验改进的方向是什么？ 案例7 木质茎结构的教学 案例7 木质茎结构的教学 如何在教科学中教思维 1.深挖思维教育的因素 如何在教科学中教思维 1.深挖思维教育的因素 如何在教科学中教思维 1.深挖思维教育的因素 案例10 探究空气中氧气的含量 案例10 探究空气中氧气的含量 如何在教科学中教思维 1.深挖思维教育的因素 广阔性 严密性 深刻性 灵活性 批判性 思维的广阔性 思维的广阔性是指全面地考察问题，多角度地思考问题，多方面进行联想，善于揭示影响事物的多种因素，揭示事物之间的多种联系，想象事物变化的多种可能，寻找解决问题的多种途径，是思维开放性、发散性的重要标志。 案例11 阿基米德原理的教学 思维的严密性 思维的严密性是指主体思考问题时能始终做到有理有据，推理过程环环相扣，考虑问题严谨周密，合乎逻辑，不以想像代替分析，不以直觉代替推理。 思维的深刻性 思维的深刻性是指主体能够善于透过纷繁复杂的现象，把握事物的本质，善于进行抽象概括，抓住问题的核心，揭示隐含的信息，善于根据事物的初态预见事物的发展。 案例13 滑轮组用力公式 思维的灵活性 思维的灵活性是指思维活动中能够多角度、多方向考察问题，善于将繁难、陌生的问题转化为简单、熟悉的问题，能够根据解决问题过程中出现的情形，及时改变自己的思路。 思维的批判性 思维的批判性是指思维活动中善于反思、善于质疑，善于评价，能够从常人认为没有问题中发现问题，从常人看不出破绽中发现破绽。 案例15 探究重力与质量的关系 结论：使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几股绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一。 局限性：利用滑轮组工作时，所克服的阻力是重力。 较低层次概括 较高层次概括 美国南加州中学数学试题：证明女孩是魔鬼。假设：追女孩需要时间和金钱；已知条件：时间等于金钱。 根据假设，有 Girl=Time×Money ∵ Time=Money ∴ Girl=Money2 ∵ Money is the root of evil 即女孩是魔鬼。 有一位小有名气的中学校长曾教过一届高三毕业班的化学，所教的学生在高考中化学的平均成绩是94分。这些学生绝大部分都进入了大学的不同专业。一年后这些学生放假回乡后纷纷来看望他。他突发奇想，拿当年高考化学试卷对这些学生再进行一次测试，你知道学生的平均分大约有多少吗？——只有16.3分！而且学生所得的分数主要是与化学思维方法有关的内容。 一个有趣的教育故事 ●如何在教科学中教思维 在科学课程中，知识与思维犹如一驾马车的两个轮子，缺一不可。但相比而言，知识是外显的，而思维通常是内隐的。所以，要在教科学