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第八讲 中学历史教学的导课与终课 教学目标： 了解导课与终课的作用； 掌握导课与终课的常用方法； 理解导课与终课的基本要求。 一、中学历史教学的导课 （一）导课的作用 （二）导课的常用方法 设置疑问导入法 历史故事导入法 线索概述导入法 联系生活导入法 史学争论导入法 揭示主题内涵导入法 直观教具导入法 利用视频、音频或文学作品导入 （三）导课要求 二、中学历史教学的终课 （一）终课的作用 （二）终课的常用方法 （三）终课要求 作 业 例：生疑激趣、唤起求知欲 案例分析 * * * 导课的作用 * 导课的常用方法 * 导课的要求 生疑激趣，唤起求知欲； 承上启下，建立新旧知识的联系； 启发思考，发展思维能力。 复习旧课导入法 例：《明清君主专制的加强》的导入新课（历史一） 上节课我们学习了从汉至元政治制度的演变。请大家一起来回忆从汉至元政治制度演变的趋势。首先,在中央与地方关系上是怎么演变的？（生答）其次，在皇权与相权的斗争上总趋势是什么？（生答）选官用官制度有什么变化？（生答）然而，中央与地方的权力斗争，皇权与相权的斗争远没有结束，到了明清时期，斗争又有了另外的景致，并将中国古代的专制主义中央集权制度推向了顶峰。明清时期是怎样将这一在中国延续千余年的制度推向顶峰的呢？通过本课学习，就能找到答案。 思考： 运用该方法的关键是什么? 例：《解放战争》导入新课（历史一） 从1931年到1945年，中国人民经过了长达14年艰苦卓绝的斗争，付出了数千万生命的代价，才终于赢得了抗日战争的伟大胜利。请同学们设想一下，如果你生活在当时，并在战争中幸存下来，那么，抗战胜利后，你最大的愿望是什么？（生答）人民渴望和平安宁，但是，和平来了吗？（生答）你从什么地方知道的没有？（生答以前知识及课标题）是啊，刚刚从抗日烽火中走出来的中国人民又陷入了解放战争中硝烟中。为什么和平没有如人民所愿到来？这又是一场怎样的战争？它在中国人民前进的道路上具有怎样的地位？让们翻开教材新的一页，一起走进这段历史。 思考：这里的设置疑问与复习旧课中的提问有什么不同？ 该导入法的突出优点是什么？设置疑问应注意什么？ 例：《宋金南北对峙》导入新课（七年级下） （师）：宋朝有一个人叫岳飞，他在母亲的教导下，从小就立下了报国杀敌的远大志向……当时北方的金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火……为保卫国家，岳飞参加了抗金队伍。出发前，母亲用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字，并嘱咐他“永远为国效忠，誓杀金贼！”岳飞牢记母亲的话，英勇杀敌，成为一名抗金名将。同学们知道这个故事叫什么名字吗？（生答：岳母刺字）。关于岳飞的故事还很多，这节课我就和同学们一起来看看岳飞抗金的故事。 想一想: 这种导入法有什么优点? 例：《太平天国运动》导入新课（历史一） 19世纪50年代，在中华大地上爆发了一场震惊中外的农民起义。这次农民起义坚持斗争14年，波及大半个中国，颁布了革命纲领，在南京建立了与清廷对峙的政权，将中国的农民战争推向了最高峰。（师问）：同学们，这次农民起义是什么？（生答：略）。今天我们就一起来学习有关太平天国运动的历史。 思考： 运用这种导课方法应注意什么？ 例：《丰富多彩的社会生活》导入新课（七年级下） （师）哪位同学能说一说你每天衣、食、住、行的情况？（生1）我家住的是楼房，有100多平方米，今天早餐吃的是牛奶和面包，上学时有时走路，有时打“的”。（生2）我家有100多平方米的住房，每天骑自行车上学。（生3）我的衣服有化纤面料的，有的是棉或毛的，化纤面料的衣服不褪色、不缩水，很好。（生4）我家的主食是米饭，副食有鲜肉、奶制品，还有各种青菜。（师）同学们说得真好！我们每天的生活真是幸福啊！可你们知道在遥远的宋代，人们是怎样生活的吗？（学生惊诧的表情，若有所思，小声议论，教师略作停顿。）我国宋代的社会文明高度发达，也反映在人民生活的方方面面。今天就让我们一起去探索宋朝时期人们的社会生活吧。 思考： 这种导入法有什么特点？运用时应注意什么？ 例：《太平天国运动》导入新课（历史一） 今天我们将一起学习太平天国运动。这是一次农民起义，对于这次农民起义，史学界有两种截然相反的观点。一种认为太平天国运动是一场反侵略、反封建的伟大的农民革命运动，它爆发于特定历史条件下，带有明显的资本主义因素，因而具有历史进步性；另一种观点认为：太平天国运动仍是旧式的农民运动，其结果除了试图改朝换代以外，没有任何新的东西。在当时发展资本主义的世界大潮下，改朝换代的做法无疑违背了历史潮流，是历史的倒退。那么，太平天国运动究竟是历史的进步，还是倒退，哪种观点更恰当呢？先不急着下结论，我们需要通过太平天国运动相关