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职业教育 教 学 姜大源 专业教学法 目标 内容 方法 方式 普通教学论 专业教学论 专业科学 行动-- 有意识、有目标、有反馈的活动 姜大源 工作过程 （完成行动） 完整性 思维过程 （指导行动） 完整性 职业教育行动导向的学习 学生 不再只是 教学的受体 更重要的是 学习的主体 构建综合的学习任务 是学习行动成功的关键 学习是一种重要的 个体行动 尝试与挫折是一种 重要的学习行动 获取完整的过程知识 是学习行动成功的目标 经验是一种重要的 学习成果 工作 行动 学习 知识存在的 三种状态 隐性知识 缄 默 知 识 显性知识 知识管理 知识管理 知识管理 姜大源 显性知识 显性知识 隐性知识 隐性知识 知识传播的四种模式 姜大源 隐性 隐性 显性 隐性 经验形成 策略构建 显性 显性 隐性 显性 事实概 念再现 原理论 证掌握 行动体系 学科体系 升华 升华 建立在隐性知识管理与显性知识管理基础上的教学路径 姜大源 资讯 实施 计划 决策 评估 检查 行动导向 行动导向的教学方法 姜大源 资讯 实施 计划 决策 评估 检查 控制（反思） 行动导向的教学方法 姜大源 学科体系 专业教室； 教学简约； 内容传授 行动体系 职业情境； 教学反思； 学习管理 学科体系与行动体系教学比较 教学方法：教师中心 教师讲述；师生对话；考试考核 归纳、演绎 分析、综合 教学方法：学生中心 小组学习；自我调节；咨询建议 项目、案例 仿真、角色 姜大源 学科体系 描述性 他激性 封闭性 系统地、有序地传授抽象而非应用知识，与职业知识和常用知识脱节： 惰性知识 行动体系 整体、自我地获取经验且构建应用知识，与职业情境和生活情境结合： 行动能力 实践性 自激性 开放性 学科体系与行动体系比较 姜大源 姜大源，2003 行动导向的教学的五个条件 构建行动学习情境 开发过程导向课程 建立一体化 专业教室 实施个性化教学形式 完成教师角色转变 姜大源 教 师 学 生 生 活 滤波 直线单向式 生 活 教 师 学 生 三角双向式 互动 教师 学生 学生 学生 姜大源 听觉学习型 口语解释 讨论交谈 重复诵读 录音复习 视觉学习型 专注默读 习惯图形 自绘概览 卡片复习 行动学习型 理解实物 动手操作 乐于尝试 行强于思 互动学习型 交互方式 网络学习 依图编程 扫描复习 学习主体学习方式分类 姜大源 学习主体 心理类型 β型--专家型 γ型-随意型 α型-领导型 ω型-孤僻型 姜大源 教 师 学 生 讲 解 倾 听 演 示 观 察 指 导 评 价 模 仿 练 习 教 师 学 生 独 立获取信息 引出问题商榷答案 提供帮助讨论建议 说明原理解答难点 制定标准评估结果 独 立制定计划 独 立实施计划 独 立评估计划 传统 现代 四阶段教学法 姜大源 不断增强独 立工作能力 经验增长 启发性谈话 决策性谈话 评估性谈话 资讯阶段 填补知能缺口 计划阶段 确定步骤手段 实施阶段 运用知识技能 评估阶段 总结经验教训 学习结果 学习任务 观察 调节 咨询 学生学习 通过 自我控制 独立作业 小组计划 独立作业 小组计划 分步作业 教师教学 教学过程 姜大源 通过 实操区 小组3 资料柜 齿轮传动装置 小组6 资料柜 物品柜 小组7 小组4 小组5 小组1 小组2 小组8 理论区 实验区 制 动 电 机 齿轮传动装置 涡轮传动装置 车床 车床 钻床 砂轮 铣床 计划区 一体化专业教室示意图（机械） 姜大源 （透明） 组合式实验学习区 驱动技术 实验室 测量技术 实验室 控制技术 实验室 机械电子技术 实验室 （机电一体化） 切削技术 实验室 信息技术 实验室 一体化专业实验室基本结构 第一层次：单功能实验室 第二层次：多功能实验室 第三层次：一体化实验室 姜大源 组合式实验学习区 工具与 附件室 出入口 控制技术 实验室 研讨与谈话室 资料与自学室 零件与 材料库 组合式实验与学习区基本结构 姜大源 实 验 室 的 发 展 趋 势 单功能 多功能 一体化 由学科体系向行动体系发展 由刚性设施向动态设施发展 由学科本位向能力本位发展 由单一功能向多元功能发展 由