2012+11+8++行动导向教学理念与课堂教学行为的融合.ppt.ppt

 二、教学理念与行为的割裂与融合 2.1 教学理念与教学行为的关系 2.2 教学理念与教学行为的割裂及分析 2.3 中西方教师的课堂教学理念差异 2.4 两项课堂教学调研及理论研究数据 2.1 教学理念与教学行为的关系 教学理念与教学行为的融合，即将先进的教学理念转化为有效的教学行为，并以有效的教学行为促进先进教学理念的形成。 TEST : Please use a word to describe your role in class. TEST: Please use a word to describe your role in class. 2.3 中西方教师的课堂教学理念差异 QUESTIONAIRE 教师讲授：_______% 学生阅读： _______% 视听并用： _______% 老师演示： _______% 学生讨论： _______% 学生实践： _______% 学生教别人： _______% 2.6 各课型存在的教学问题 关于行动导向 三、行动导向教学理念的学习与内化 3.1 德国双元制职教系统 3.2 行动引导型教学法与传统教学法的区别 3.3 行动导向教学过程各阶段的具体任务 3.4 课堂组织形式的比较 3.5 行动导向教学的特点 3.3 行动导向教学过程各阶段的具体任务 3.4 课堂组织形式的比较 行为导向主要教学法分类 4.1 项目教学法 （Project-based Learning ） 项目教学法是指以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。 4.2 情景模拟法（角色扮演法） 情境模拟教学法是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。通过剧情化的教学内容，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体现角色生活，学生在角色扮演的过程中，学习知识、理解知识、掌握技能、提高能力所采用的教学方法。 创设情境可以通过生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等多种方式。 情景模拟教学法示例 3 (2012年省职业技能大赛题目) 4.3 旋转木马谈话法 1. 学生获得一段文字，自己研读，领会理解文字。 2. 在独立工作后，把学生分成2个组，每个组的成员围成一圈，2个组形成内外两圈，内外两圈的同学相对而坐（站）。任务是互相报告读过的内容，而不是对题目进行讨论。建议报告者放低音量，报告时间5分钟左右。 3. 首先外圈的学生向内圈的学生报告，内圈的学生倾听。然后外圈顺时针，内圈逆时针移动，各自移动一个座位。接下来内圈学生向外圈学生报告文章内容，外圈的学生倾听。 旋转木马谈话法示例 （Book 3 Unit 6 Nature Section B） 4.4 卡片教学法（Pinwand） 卡片教学法示例（Book 2 Unit 3 Directions Section C） 卡片教学法示例 4.5 案例教学法(Case methods of teahing) 又称个案分析教学法，多用于经济学、金融学领域，也适宜于职场英语、专业英语。 它是围绕一定的教学目标，把职业活动中的真实情境通过典型化出来，形成可供学生思考分析和决断的案例，通过对该具体案例的描述，引导学生对案例进行讨论和研究，以提高分析问题和解决问题能力的教学方法。 4.5 案例教学法 五、选择行动导向教学法的注意事项 “课堂前勤快的老师才是好老师，课堂上懒老师才能教出勤快而聪明的学生。哪天发现你在课上很轻松，学生忙个不停，证明你已经成功迈向第一步。” 学生学习Book 4 Unit 3 safety,让学生去网上查询安全标示，理解意思，用指定句型进行表达。 情景模拟教学法示例 1(Book 4 Unit 4 Environment)  第 * 页 Step 1： 材料准备。教师在实施教学前，要求学生去了解城市环境污染，多渠道有哪些信誉好的足球投注网站信息资料，了解types of environment, their cause and measures. Step 2：角色分工。布置课题(内容和表演形式)，学生自行组合扮演，分别扮演mayor, mayor assistant, reporters，进行答记者问。记者问到的问题即environment 单元涉及到的主要句型“What’s the possible cause? ”。 Step 4：组织