《批判性思维》（郭奕鹏）.-思想政治理论教学部.doc

《批判性思维》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 课程名称：批判性思维 课程类别：必修课■ 选修课□ 总学时/周学时/学分：32/2/2 其中实验（实训、讨论等）学时：0 授课时间：1-16 周 星期一 3-4 节 授课地点：6F-101 开课单位：思想政治理论教学部 适用专业班级：2014机械卓越1班，2014电子卓越1班，2014软件卓越1班， 2014应化卓越1班 任课（/助课）教师姓名：郭奕鹏 职称：讲师 联系电话：617911 Email:newstriver@163.com 答疑时间、地点与方式：1.每次上课的课前、课间和课后，采用一对一的问答方式；2.每次发放作业时，采用集中讲解方式。3.通过电子邮件与电话等联系方式答疑。 二、课程简介 《批判性思维》作为一门体现逻辑学的基础性、工具性、应用广泛性的学科，极其注重思维素质教育与思维能力培养。本课程立足现代逻辑的高度处理传统逻辑内容，建构以逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证理论与方法为核心的内容体系，阐述思想和思维内在的逻辑基本规律、思想和思维都要遵守的逻辑基本法则、思想和思维都要运用的逻辑基本方法，提供正确思维和有效思维的基本逻辑工具和手段。 三、课程目标 该课程系统讲授逻辑学的基本理论和方法，旨在培养学生逻辑理性精神与批判性思考的能力，结合本课程的基本内容及基本特点，制定如下目标： 1.知识与技能目标：在“逻辑现代化”思想的指导下，密切联系思维和自然语言的实际与特点，使学生系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；了解逻辑学发展的新进展和批判性思维的特征和方法；自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练；增强论证的逻辑力量并培养分析理性精神和创新意识；为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。 2.过程与方法目标：本课程致力于提高学生的逻辑思维能力，通过运用各种案例进行虚拟实践，大量结合政治、军事、经济、法律和日常生活等事例，进行启发式、互动式案例教学，引导学生进行合理的推理、论证、分析、批判，激发学生的兴趣和潜能，训练和培养学生将所学逻辑知识转化为分析问题和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观发展目标：通过对逻辑的学习和思维的训炼，使学生能运用逻辑学基本知识和理论去分析解决日常思维、专业学习中遇到的实际思维问题，形成严密、正确的思维推理模式和创造性思维的能力，从而树立严谨治学的科学态度、精益求精的学习精神，为从事未来的事业奠定坚实的科学素养和心理基础。 四、与前后课程的联系 本课程是一门工具性质、基础性质的科学，目前针对本课程的学习对象，无先修和后续课程，主要为进一步学习专业领域的知识和从事科学研究奠定思维素质基础。 五、教材选用与参考书 1．选用教材：（1）《逻辑与批判性思维》，陈慕泽，余俊伟著，中国人民大学出版社，2011年9月，第1版。 2．推荐参考书： （1）《批判性思维教程》，谷振诣，刘壮虎著，北京大学出版社，2006年9月第1版，2013年8月第6次印刷。 （2）《逻辑学与思维方法训练》，周艳玲 冯婕 韩雅青编著，化学工业出版社，2011，第1版。 （3）《逻辑思维训练》，石国亮著，研究出版，2010.12，第1版。 （4）高等院校通用教材《逻辑学》，胡泽洪 周祯祥 王健平主编，广东教育出版社，2011，第3版。 六、课程进度表 周次 教学主题 要点与重点 要求 学时 1 导论 理性的力量：批判性思维 批判性思维的内涵，批判性思与逻辑的关系，逻辑与思维训练 走进批判性思维的世界，逻辑与批判性思维训练的关系 2 2 概念的理论 概念及判定概念的逻辑方法；清晰的概念划分对于批判性思维的意义 能理解和灵活应用。把握概念的种类，区分概念外延之间的关系，掌握欧拉图和文恩图的画法 2 3 概念与逻辑规律 同一律、矛盾律、排中律和充足理由律 能理解和灵活应用。提纲挈领，举重若轻，保证概念确定性和一贯；能理解和灵活应用。是非两明，有凭有据，体现明确性和论证性 4 正确运用逻辑推理（一） 直言命题及其推理(上) 能理解和灵活应用。判定直言命题中词项的周延性 2 5 正确运用逻辑推理（一） 直言命题及其推理（下） 判定直言命题的真值情况，掌握对当关系推理和命题变形推理 2 6 正确运用逻辑推理（二） 演绎推理之三段论推理（上） 掌握三段论有效性的判定方法以及三段论的格与式 2 7 正确运用逻辑推理（二） 演绎推理之三段论推理（下） 掌握三段论的不规范形式及其应用 2 8 专题：学会提问 人际沟通中的逻辑语用原则 语境的作用，预设与语境，合作原则与会话含义 2 9 正确运用逻辑推理（三） 演绎推理之联言、选言推理 能理解和灵活应用。把握联言、选言推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则