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STS教育思想与初中化学课程改革 山东师范大学化学系 毕华林 STS是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三个英文单词字母的缩写。 STS教育是指在现实的技术和社会环境下教授科学内容的活动。 STS教育的基本特征就是突出科学、技术与社会的相互联系，以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。 一、STS教育的定义 要给STS教育下一个明确的定义是一件非常困难的事情，作为一种科学教育改革的思潮，STS涉及的内容和范围是非常广泛的。因此对于不同的人来说，STS意味着不同的事物。 要认识STS教育，就必须从它发生和发展的背景和过程中去了解和体会。 STS教育产生的背景 STS教育的产生可以追溯到19世纪末期。在20世纪六、七十年代， STS教育在一些发达国家兴起。到20世纪八十年代STS教育获得世界各国科学教育工作者的认可，成为世界科学教育改革的新趋势，对传统的理科课程改革产生了重要的影响。 STS教育产生的背景 新技术革命带来的新问题 ——科学价值观的审视 第二次世界大战之后开始的新技术革命，在造福人类社会、改善人类生活质量的同时，也给人类社会带来了许多有害的影响。 STS教育产生的背景 科学教育现代化运动的结果 ——科学教育目标的反思 在20世纪六十年代进行的以强调智能和学术成就、培养科学精英为目的的科学教育改革过分强调科学概念的结构，结果造成大批学生对科学学习缺乏兴趣。 STS教育：“科学为大众”改革理念的回应 科学教育是培养科学精英，还是全面提高公民的科学素养？ 20世纪80年代初，“科学为大众（Science for All）”作为挑战科学教育的新的口号，在世界范围内受到了响应。它的目的是要使普通公民能够面对未来的科技社会，参与社会、政治和个人的决策。 至此，科学、技术、社会教育的序幕真正拉开了。 STS教育的定义 STS教育是科学教育的核心 STS教育是激发学习科学动机的因素 STS教育为学生提供适当的科学学习背景 STS教育提供了科学认识的不同方式 1987年，世界科学和技术教育研讨会上，将STS教育理解为“在技术和社会环境的可靠范围内教授科学内容” 1991年，美国科学教师协会将STS教育教育定义为“在人类经验的背景中科学的教与学” STS教育的要素 关于STS教育，无论从什么角度进行界定，都必须对科学、技术、社会三个方面进行分析和思考 科学是一门有系统的学问 科学通常被认为是客观反映自然界事实和规律的普遍真理的知识体系。是一门有系统的学问。 现代科学观把科学视为对大自然不断前进和自我校正的探究过程，所有的科学知识都是科学探究的结果。因此，现代教育中的“科学”，不只是静态的科学结论，而且包含动态的科学过程。 科学的本质是一种探究活动 科学研究的对象是错综复杂的，科学并不是一项简单的活动。 科学活动不是通过对经验事实的观察、记录去发现和获得自然规律，并不是消极的被动的接受和等待，实践证明，这样的活动将是一无所获。 真正的科学活动是个体运用已有的经验去探究问题，根据人类共同遵守的原则去寻求自然现象背后的本质和规律，科学活动充满了人的探索力量。 因此，科学是一种探究活动，科学的本质特征就在于向未知发起挑战，利用人类的已知探究其未知领域。 通过“做科学”来“学科学” 科学是一门生动有趣的学问，它以独特的研究方式探索大自然中各种事物和现象背后的原理和规律。 科学是探究过程和知识结论的统一，学习科学的最有效的方式就是“做科学”。 技术是人类的重要活动 在传统意义上，技术是一种“应用科学”，是科学知识在实践中的应用，技术被看作是科学的附属物。 随着当代技术的迅猛发展，人们认识到，与科学一样，技术也是人类的重要活动之一，它在受到科学发展影响的同时，也影响着科学的发展。 技术是独立存在并与科学相互平等的事物，而不是科学的附属物。 技术是一项复杂的社会事业 美国2061计划中对技术的性质做出了一个综合性的规定：“技术是发展人类文明的强大动力，所有技术都与科学紧密相关。技术同语言、宗教、社会准则、社交和艺术一样，是人类文化系统不可分割的一部分，并且他还塑造和反映了这个系统的价值。在当今社会，技术变成了一项复杂的社会事业，不仅包括研究、设计和技巧，还涉及财政、制造、管理、劳工、营销和维修。” 从这个说明中，我们看到了技术与科学、社会和文化之间的密切关系，也看到了这种观点与传统技术观（纯技术）之间的区别。 在社会背景中实现科学与技术的融合 长期以来科学和技术教育处于相互分离的状态。科学和技术都根据自己的特性实施各自不同的操作模式，科学活动变的越来越抽象和理论化，而技术活动则变得越来越具体化和实践化。 要使