为学生点亮一盏灯塔教育论文.docVIP

为学生点亮一盏灯塔教育论文 mdash;mdash;浅谈语文教学中怎样ldquo;让学生动起来rdquo; 语文课改的核心就是ldquo;让学生动起来rdquo;，也就是让他们的能量最大限度地在课堂中释放。这一点我们都有共识。那么，作为教师，我们应如何做好这一ldquo;引路人rdquo;呢？我认为，我们要为学生点亮一盏灯塔，指引着他们在课堂中发挥出最大的能量。下面，我就几点想法和做法浅谈如下： 一、 教师应该从ldquo;倒水人rdquo;变成ldquo;挖泉顾问rdquo;。 我们平常总说：ldquo;教师要给学生一碗水，自己要有一桶水rdquo;。现在也许应该改一改，因为教师只有ldquo;一桶水rdquo;已经不够了，应该是ldquo;自来水rdquo;，什么时候想要，都可以随时你开水龙头；不管要多少水，都可以哗哗地流出来，这使人立刻想到ldquo;灌输rdquo;的形象，似乎教师的作用就是要ldquo;给rdquo;学生ldquo;灌rdquo;知识，而且这种ldquo;灌rdquo;采用的是从上往下ldquo;倒rdquo;的姿势，教师的桶和学生的碗里装的都是ldquo;水rdquo;，教师倒给学生的知识没有经过学生本人的处理，学生被当成被动的容器，被教师注入知识，然后在考试的时候再原样倒出来。所以这种观点在现代课改中应该被淘汰掉，我们不要做ldquo;倒水人rdquo;，应该告诉学生：我这里没有一桶水给你们，，你们都得拎上自己的装着水的桶来，和我桶中的水相互倒，这样我们大家就能倒出一大盆水。这就是我们现在实行的ldquo;合作探究rdquo;教学模式。因此，与其期待教师时刻都有一桶水往学生的碗里倒，还不如把教师当成一个帮助学生挖掘泉水的人。知识就是一眼泉，一眼取之不尽、用之不竭的泉，而教师就是引导学生挖掘泉水的人，使泉水喷涌而出，永不停息。老师们要给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一些机会，让他们自己体验；给学生一点困难，让他们自己解决；给学生一个问题，让他们自己回答；给学生一片空间，让他们自己前行。所以，要让学生在课堂中动起来，我们教师必须从ldquo;倒水人rdquo;角色转变成ldquo;挖泉顾问rdquo;，让学生在实践中自主、合作、探究性地学习。 二、 教师应该扎实备好课，让学生ldquo;动rdquo;时有目标。 一位资深教育专家说过：备课是教学中ldquo;根rdquo;的工程。确实，备课功在课前，效在课堂。现在不难发现，有些教师把语文教案写成单纯对教材分析的教案，写成对教材进行讲解的教案，写成对问题组合的教案，或是为了应付学校检查而写的教案。这些都是不行的。 现在很多学校都仿效ldquo;杜郎口rdquo;模式教案，分预习、展示、反馈三种课型。我们学校也不例外。关键是如何备好每一节课呢？我认为，还要矢志不渝地坚持个人与集体合作备课。上学期，我担任校七年级语文备课组长，备课时先组内说课、集体研讨，确定出整体思路，再由中心备课人备课，每人复印一份，然后个人根据班级学生情况再复备，真正备出适合自己学生的教案。预习教案包括预习目标、预习内容、预习方法、预习提纲和预习疑难反馈，也可以说是学案。让学生看到学案，就使他们有了方向，就知道小组内应该解决哪些问题？以什么方式解决？他们当然就有兴趣准备了，也就ldquo;动rdquo;起来了，展示课教案有的老师觉得没法写，觉得学生怎么展示我们怎么知道？实际上，写展示课教案必须高瞻远瞩，对学生的展示要有预见性，对学生有可能生成的新的展示问题要想一想。它包括预习交流、确定展示目标、分组合作形式、展示提升、穿插巩固、达标测评。学生有具体的操作方法，他们就会ldquo;牵rdquo;着我们走，也就ldquo;动rdquo;起来了。反馈课，尤其是文言文、诗词，前后左右黑板、地上都可能是学生动起来的杰作，只要你在教案中扎实准备好如何让他们反馈及反馈哪些内容。所以扎实备好每一节课，课堂上学生ldquo;动rdquo;时就有了方向指引。 三、 用掌声、微笑、表扬、鼓励让学生ldquo;动rdquo;起来。 这一点是非常重要的，很多中学生缺乏自信心，总害怕因展示出错而出丑，就算会的也不敢说、不想说。这时需要我们老师多给他们掌声、微笑、表扬、鼓励，鼓起学生自信的风帆。例如在展示《七律长征》朗诵时，一个同学朗诵后，有几个同学评价他朗诵的有不足之处：没感情、没气势hellip;hellip;这时，我发现刚才展示的那个同学脸红了，头低下了。我及时微笑着说道：ldquo;xx 同学，刚才大家给你指出了如何朗诵的更好，你还愿意试一下吗？请同学们用掌声给他最真诚的鼓励。 rdquo;掌声响后，那个同学朗诵得棒极了!全班又响起了更热烈的掌声，这次是