一在三维目标设定中出现误区的思考.pptVIP

* 一、在三维目标设定中出现误区的思考 1.错误的把《课程标准》三维目标作为课堂教学中的三维目标 在各中学的教案中出现的千篇一律的三维目标的格式，这成为现代教育中出现最多、普及最快的新八股文。 创设新的固定化课堂教学模式如工厂流水线让课改走进了误区 。 浮力（2课时） 教学目标 一、知识与技能 　 1.认识浮力。 　 2.知道浮力的沉浮条件。 　 3.知道阿基米德定律。 二、过程与方法 　 1.通过观察，了解浮力是怎样产生的。 　 2.通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价 值。 三、情感、态度与价值观 　 1.初步认识科学技术对社会发展的影响。 　 2.初步建立应用科学知识的意识。　 例1： 指向性不强，没有可判断行为动词。 纯属“假、大、空”的一句话，既没有指向性，又没有可操作性。 放到任何一节课中，放到任何内容中都是正确的。 例2： 稻地中学“五学课堂模式”教案 典型的简单问题复杂化的代表，在课堂教学模式上造成新的八股文，从而抹煞了教师的个性，很可能造成教学质量的全面下降。 一、在三维目标设定中出现误区的思考 2.忽略了知识与技能中对能力的要求，认为学生只要会做题就提升了能力 学生在茫茫的题海中几经挣扎，训练出来的只有粗心和错误，还有不尽的痛苦和对物理的失望。 学生能力的提升应当是让学生在教与学过程中掌握物理的核心知识，学会并掌握对其将来学习与发展终生受益的素质。 一、在三维目标设定中出现误区的思考 3.大而空背后无效的情感价值观目标 一线教师在教案和学案的编写过程中，最头痛就是情感价值观的设计，经常出现风马牛不相及的设计 。 《浮力》情感价值观目标： 1.初步认识科学技术对社会发展的影响； 2.初步建立应用科学知识的意识。 《运动和力》情感价值观目标： 1.初步认识科学技术对社会发展的影响； 2.初步建立应用科学知识的意识。 你如何评价这两个情感价值观目标？ 二、对课堂三维目标设定问题的思考 1.知道与技能目标的设定 《滑动变阻器》知识与技能： 了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理 借助实验探索获得结论，培养学生的分析概括能力 通过探究怎样使用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法 《滑动变阻器》知识与技能： 能够设计由滑动电阻器和小灯泡等组成的电路图并连接实物，通过改变电阻的大小调节灯光的亮度。 能够根据变阻器实物图写出各部位的名称 ，能画出电路中的符号，能指出滑动变阻器有效电阻部分，并说明滑片滑动时对电路中电流或电压的影响。 二、对课堂三维目标设定问题的思考 2.过程与方法目标的设定 《滑动变阻器》过程与方法目标 ： 通过观察了解变阻器的构造、原理 在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法 通过对变阻器的探究过程，学会收集和记录数据，体验探究实验的过程。 二、对课堂三维目标设定问题的思考 3.情感价值观目标的设定 《20个影响孩子发展的价值观》 01.尊重 02.耐心 03.恒心 04.谨慎 05.礼貌 06.责任 07.秩序 08.真诚 09.信任 10.沟通 11.宽容 12.创造力 13.合作 14.同情心 15.慷慨 16.友谊 17.自由 18.公平 19.和平 20.快乐。 二、对课堂三维目标设定问题的思考 3.情感价值观目标的设定 《滑动变阻器》情感、态度与价值观目标 ： 激发运用所学知识、解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作变阻器的欲望 在科学探究中培养实事求是的科学态度、培养学生思考问题的辩证观点，养成认真严谨的学习习惯。 《滑动变阻器》情感、态度与价值观目标 ： 通过在实物连接和调节滑动电阻的大小过程中动手实验养成乐于参与观察实验的精神。 在电路设计和实物连接过程中完成自己实验内容的同时配合其他同学进行实验过程中培养合作精神。 在和同学对电路中电流（或电压）变化的数据分析过程中学会交流和沟通。 二、对课堂三维目标设定问题的思考 4.三维目标的设定与行为动词的界定 关心、关注、有……意识、有所作为 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等 反应 尝试、观察、经历、探究 从事相关活动，建立感性认识等 经历 体验性目标行为动词 会测量、能估测、会选用、会 独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等 独立操作 技能性目标行为动