一评课的意义.pptVIP

* 一、评课的意义： 二、评课的原则： 三、评课的类型： 四、评课的内容： 五、评课的方法： 六、评课中应注意的问题： 评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 它包含的三大要素是：教学目标、信息 和价值判断。 其中最重要的是对教师和学生的评价。 可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平 ；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。 评课的原则是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。 方向性原则 客观性原则 科学性原则 可行性原则 全面性原则 激励型原则 诊断性原则 差异性原则 评 课 的 类 型 诊断型、研讨型、学习型、检查型、 鉴定型、相互型、评判型、庭辩型、 欣赏型、书评型 返回 目的 是探索和总结教育教学的内在规律，总结有效和先进的教学经验，发现并纠正教学中的问题和不足，使授课者和听课者共同受益。 评课要点 1、紧紧围绕研讨内容，注重研究性。 2、对课堂教学进行分析、评议。 3、提出思想性的问题。 一 是要体会授课教师新的教学思想和教学理念。 二 是学习授课者处理教材的方法。 三 是学习授课者如何运用先进的现代教育技术。 四 是学习授课者提高课堂实效的方法 。 首先是教者自评：就是教者在课后结合课堂教学评述自己是怎样以教育教学理论和教材为依据，实施课时计划，定成教学任务的情况，也是对课堂教学的总结与反思。 其次，同行教师评议。教者自评后，听课的同行教师要展开讨论，对本节课的优缺点，尤其是教学特点从不同的角度和侧面进行评析。 还有专家评议和总结概括。 ? 相互型指的是评课时经常采用把教者的自评与听课人的评议结合起来的一种方式。 评课的内容 评教学思想 评教材处理 评教法选择 评学法指导 评能力培养 评师生关系 返回 教学思想（即教学观念，指教师的认识或对教学的主张）指导教师的教学行为。教学方案的制订、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。 全体性 全面性 主动性 正确的教学思想 返回 教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。 教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。 教学难点是否把握准确并得到突破。 教材的组织、处理是否精心。 返回 （一）教法选择是否符合教改方向。 （二）教法选择的依据是否科学合理。 培养学生的自学能力；培养学生的创新精神和实践能力；培养学生积极主动参与教学过程。 教法的选择一般根据教学任务、学科性质、教学内容特点、教学过程的不同阶段、学生的年龄特征、教师本人的素质及学校的实际情况来确定 返回 （一）学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。 （二）学法指导的内容是否熟悉并付诸实施 返回 评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中： 是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲； 是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励； 培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯； 是否培养学生善于观察的习惯和心理品质； 是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。 返回 充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。 返回 整体法： 就是对一堂课的优劣进行整体地、全面地评析。也就是从教学思想、教材处理、教学结够、教法选择、学法指导、“双基”落实、能力培养、教学手段、关系师生、教学效果（目标达成）等各个方面全方位地评价分析。 片断法： 就是对一堂课的某个片断从某个方面（上述内容）进行有针对性地评析。 探讨法： 就是对一堂课中出现的某些新事物（如新教法、新学法、新专题等）或某些把握不住的问题进行探讨性评析。 经验总结法： 就是对优秀教师、老教师的教学经验教学总结评析。 返回 一、认真听课 二、把握标准 三、讲究艺术 四、拟好提纲 听 看 记 思 谈 注 意