从项目到成果教学改革研究的方法与途径.ppt-课程中心-吉林大学.ppt

2013 . 12 教务处 金祥雷 从项目到成果 教学改革研究的方法与途径 引言 引言 引言 引言 一、本科教学需要长期的改革探索 （一）教学深层次改革任重道远 一、本科教学需要长期的改革探索 1. 培养目标方面：以“全人”教育为目标，开展通才教育 赫钦斯(robert maynard hutchins,1899—1977，美国教育家）在《高等教育通才教育思想》中提出，通才教育是指建立在拓宽基础知识前提下的专业教育 杜克大学：本科基础教育通过知识分类要求，来指导学生选课，以达到学校对学生通识教育的要求，即规定学生要在艺术与文学、外语、定量推理、文明社会、自然科学、社会科学六个领域中选择一定的课程 耶鲁大学：大学生低年级必须修满文学与艺术、历史、自然科学、社会分析与道德观、外国文化等五大“核心课程” 名古屋大学：教育目标旨在培养具有高度的专门知识与能力、综合的判断力、丰富的个性、对各种社会问题的探究心和解决社会问题的创造力，以及身心健康的人才。” 一、本科教学需要长期的改革探索 2. 培养模式改革：学科型、应用型，还是复合型？ 一、本科教学需要长期的改革探索 3. 课程体系改革：实行学科整合，课程内容综合化 从高校学科的发展历史来看，经历了三个阶段：一是主要关注人本身，以文学、医学、神学为主要学科；二是关注人与自然的关系，以理学、工学、农学为主要学科；第三个阶段：高校学科要反映人、自然与社会的和谐共处，学科发展出现了现代社会的人文科学、社会科学、自然科学等学术系统形成并相互渗透的局面和学科大融合的趋势 美国高校普遍实行文理学科的融合和创新，在课程结构上，提高课程的集成度和整体性，加强大学一、二年级课程的内在联系和智力刺激，使学生形成知识的整体观，发展问题求解和综合的能力。第26任哈佛大学校长鲁登斯坦认为，最佳教育是一种“学科交融”的本科教学，不仅应有助于我们在专业领域内更具创造性，它还应该使我们变得更善于深思熟虑，更有理想和洞察力，成为更完善、更成功的人 一、本科教学需要长期的改革探索 在法国，大学“尽可能地将文化艺术与科学技术结合起来”，从事多种学科的教学与研究，这种“多科性”(Pluridis ciplinarite)是指每所学校在继续保持自己专门特长的同时，努力打破以往学科的阻隔和互不联系的传统，发展各学科之间的联系、重新组合各种相邻的学科，创立新型课程，向着多学科、多专业的综合性方向发展 怎样实现学科的融合？丹麦奥尔堡大学采取了“以问题为中心”(Problem—Centered)、“由课题来组织”(Project—Organized)的课程模式。这种课程能够增强学生的自信力、灵活性和创造性，改善学生的交流和共事能力；训练学生在同时考虑社会、经济、政治和技术因素下全面解决复杂问题；培训教师，使其不仅能讲课，还会提出问题和解决问题 一、本科教学需要长期的改革探索 4. 教学与学习方法方面：建立探究式学习机制，培养创新型人才 国外采取的探究式学习方式，综合起来看，主要有以下几种形式： 开设研讨班(Seminars)课程。Seminars课程一般是由12至15名学生组成的以研讨为主要形式的课程，学生在教师的指导下进行科学讨论 组织各种形式的讨论课，开展课堂讨论，小组讨论，让学生融入课堂氛围之中学习 开设顶点课程。如为毕业班开设综合四年所学知识的课程。 开展研究活动。学校组织设立大学生研究计划；组织学生进入课题项目，进入企业和研究机构从事实践和科学研究工作 设置独立学习、研究的课程。学生在教师的指导下独立阅读、研究和写作 一、本科教学需要长期的改革探索 一、本科教学需要长期的改革探索 5. 课程模式与学生个性选择方面： 课程结构弹性化，课程设置灵活、多样 西方大学，尤其美国的大学，由于强调学术自由和尊重个体差异，在人才培养模式上则通过不同的课程组合来实现人才培养的专门化。这种以课程的组合来形成学生专业的培养模式，在西方称作为“课程模式”。与我国采用的“专业模式”相比较，这种模式更能快速