任务驱动型作文.ppt.ppt

上下求索，同轨同归 ——我们对任务驱动型作文的实践与思考 广州执信中学 都昌其 一、概念的提出 《注重题型设计，强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》 ——张开 任务驱动型作文，是全国高考作文改革的一步。 全国高考作文的演变之路 第一阶段：命题作文、半命题作文 时间：1952—1965 概念：一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作。半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文 主题：强调以国家和集体为中心 体裁：记叙文、读后感、政论文 突出语文的工具性与基础性 举例：1956年：我生活在幸福的时代 1960：我读了毛主席著作以后 第二阶段：材料作文 时间：1977—1998 概念：限定文体，要求全面把握材料，写作时不能抛开材料，行文中必须引用材料 特点：淡化时代潮流与政治色彩，突出个人、社会、环境的思考；由外到内，突出个人感受 举例：1985年：致光明日报编辑部的一封信，谈环境污染的问题 第三阶段：话题作文 时间：1999-2005 概念：“话题”，就是指谈话的中心;以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”式作文。 特点：关注健康人格的构建；培养多元价值观；培养生活的智慧方法技能；引导关注生活，提倡创新。 举例：1999年：假如记忆可以移植 第四阶段：新材料作文 时间：2006-2014 概念：和以往的材料作文有所区别，提供的材料将更为广阔，便于考生多角度立意，也留给他们更大的发挥空间。 特点：常态化、文化性、广义化、多元化 举例：2006年全国卷I：　一只鹰抓了一只羊，被一只乌鸦看到了，乌鸦想学鹰抓羊，…… 第五阶段：任务驱动型作文 时间：2015— 概念：在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 特点：目的要求明确，针对性、指向性明确。多角度说理、思辨性突出 举例：2015 全国Ⅱ卷：这三个人中，你认为谁更具风采?请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。 外国的高考作文与平时的作文 二、任务驱动型作文的诸要素 1.价值导向 一点：立德树人 四面： 社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、创新能力 题目 立德树人 核心价值观 依法治国 优秀传统文化 创新能力 当代风采人物 立德树人 爱岗敬业 ? ? 矢志创新 女儿举报父亲 立德树人 ? 情与法 孝道 ? 一元奖学金 立德树人 公平、 ? ? ? 三则暖闻 立德树人 公共道德、爱岗敬业 ? 亲情、宽容 ? 大黎转会 立德树人 爱岗敬业 合法合理 知恩图报 跳出守成 2.作文题结构： 题型框架：材料+任务指令（写作提示） 材料特点：内容，是基于事实（叙事）的故事、时事、实事、社会现象等，一般以“时事、实事”为主，强调叙事性。 材料内部：多对象、多关系、多观点 写作提示：针对性、对象性 3.命题特点 ①任务指令性： a文体指令，指令写成什么样的体裁格式（如：女儿举报父亲） 　　b内容指令，指令写作内容是什么（广一模，暖闻） 　　c对象指令，指令具体的问题。（广二模，大黎转会） d立场指令，选择立场（女儿举报父亲）（深二模） e 角色指令，角色定位（大黎转会） ②情景设置的复杂性 多解性、矛盾性（对立性）。材料设置的时候，比较注意学生的选择空间，这些多选性，对应着学生的多元的价值判断；而矛盾性、对立性也能够考查学生的思辨性，学生必须从中辨明关系，理清思路，挖掘本质。 ③对象之间的权衡性 正因为多向性、多选性、矛盾性的存在，学生在做出自己选择的时候，必然要做出权衡，比较，判断，而权衡比较正是对思维深入、逻辑性强形成一种挑战。 任务驱动型作文，不是一个凭空落下的全新概念；首先它还是属于新材料作文。 三、广州的在任务驱动型作文路上的探索历程 （一）写作教育方向的探究 1.活动写作 就是布置一项任务，设计一个活动，用任务引领写作，通过活动组织写作——陈佳民 2.公民写作与学术写作 3.以写促读 （二）对任务驱动型作文的发展 理论探讨 实践体验 第一次：（广州调研）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 近日，某校学生在网上吐槽：“奖学金才一元钱，还不如不去拼搏了。”“就1元钱，我看还不如不发呢。”