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德育何为  杨国良 2010年10月24日 德育需要回归本质 德育需要顶天立地 德育需要软件硬抓 当前几项工作 德育需要回归本质 教育的本质是培养人的社会实践活动。 现代教育是以人为根本，以价值塑造为前提，以能力培养为核心，以社会公平为基础，植根当代社会，引领时代不断进步的教育。 从教育发展的历史沿革来分析，可将教育分为原始教育、古代教育和现代教育。原始教育具有神化特点，古代教育具有物化特点，现代教育具有人化特点。前者表现为崇拜性，中者突出占有性，后者体现自主性。 现代教育缺什么？ 价值流失——价值教育——“三生教育” 创造力丧失——能力教育——内容方法形式 评价改革 活力缺失——现代管理——制度教育 教育的价值 基本价值：教真育爱 终极目标： 使人真正成其为人 促进人的全面发展 帮助人追求幸福生活 人类社会最大的危机是教育危机 人类社会最崇高的价值是教育价值 构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质,推进社会的文明进步，进而促进人与自然的和谐发展，是现代教育的本质特征和存在依据。 教真育爱是对现代教育的本质要求。实现人的全面发展和幸福人类世界，是现代教育追求的终极目标。 对现代教育本质的思考 科学发展观视野下的以人为本是什么？对人的主体地位的尊重、思维方式、价值取向 主客体为什么能够互动？教育者、受教育者都是人这个主体 “真”是什么？真知、真理、真人、真才、真事。“真”的精神实质？科学精神 “爱”是什么？爱心、爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。“爱”的精神实质？人文精神 教育的功能作用 教育对人的功能作用 教育对社会的功能作用 教育对自然的功能作用 社会 教育→人 自然 人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。 教育作用于社会、自然的功能和作用，都需要以人为中心、为载体、为中介才能实现。 教育的直接作用是着眼于学生身心的和谐发展，为学生的幸福人生奠基。 教育是引导不是去左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去教训，教育是解放不是去控制。 教学是心灵与心灵的沟通 是灵魂与灵魂的交融 是人格与人格的对话 是通过理智、情感、意志、行为、环境的力量，以教促学、以学促教的双向交流和转化的灵动过程 现代教育的根本目的是实现教育现代化，核心是促进人的现代化，着眼点是培养适应当代社会和未来社会需要的人。 思考一：物质层面的现代化、人的层面的现代化、制度层面的现代化构成了完整意义的现代化。 思考二：如何理解“教育也是把双刃剑”！ 教育需要回归到人的起点，回归生命、生存、生活本原。 德育是教育的题中应有之义，也应回归到人的起点，回归生命、生存、生活本原。 德育定位：社会本位回归到促进人的和谐发展、人与社会的和谐发展、人与自然的和谐发展三者并重。 教育万能论和无用论的集中表现就是德育万能论和德育无用论，必须理直气壮地反对。 警惕取消政治导向和思想引领与泛政治化的错误倾向 德育理想回归到理想和现实统一的空间 理想化回归到理想与现实的统一 管控化回归到激发和促进主体的统一 由社会本位回归到个人和社会及自然三者的统一 由经验回归到人文和科学的统一 主体性、科学性、人文性 生活化、实践化、整合化 德育需要顶天立地 康德：仰望星空 德育需要的是既仰望星空（顶天），又脚踏实地（立地） 顶天：理想 立地：现实 树魂：理想信念 立根：民族（和时代）精神 强基：公民素质 固本：全面发展 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题 坚持德育为先 坚持能力为重 坚持全面发展 切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，使社会主义核心价值体系内化为广大师生的世界观、人生观、价值观。 树理想信念之魂，加强马克思主义中国化必威体育精装版成果教育（大众化、时代）。 强公民素质之基，加强以社会主义荣辱观为基本内容的道德教育，培养学生的公民意识和社会责任感。 立民族精