世纪课堂评价模块评价实施.pptVIP

让学生评价很重要，但会遇到一些问题，怎么办？ 学生要想成为评价者，怎样做，有什么问题 “会遇到什么问题，又是怎样解决的？” 第11步，模块五第3节后； 12步，第4节后做 * 匹配的解决方案 这一部分主要是回忆课程中的题目；但同时学员们可以集思广益有更多的想法。 之前做一个热身，设计一个评价表，让学员之间互评，看发现了什么问题。 * * 先用一个反例情境，再提出这个问题。评优课。 主要是回忆课程中即有的知识； “有效的反馈”页面，有一个测试题是在评价量规和评价要求中没有，而学友互评提出来了，这是不合适的，应该在“评价工具之间建立关联”。 * * 根据日记提示来反思，和伙伴讨论，师生讨论会要经过准备（需要回顾已有的作品，并且有自我评价表可以使用），作品设计出来后有同伴互评，最终评价前有量规 * * 重点是让学员们分享彼此的做法。会有很多想法，而且会发现没有技术支持很难去做细致的跟踪。为下一步做好辅垫。 * 项目学习检查表 * * * 第一个讨论可以重点来做。大家的分享可以找到更多的灵感。把技术融进去，共享。 * * 这个地方，如果提供多个情境，效果会好很多。如三位老师，在如何使用评价数据方面的做法。教师A一直准备做一个关于“多元智能与各学科学习成绩实证研究”的行动研究，在反思之后，决定在本单元中就开始收集实证数据，在最开始的时候加入“多元智能评价表”；教师B准备在下一个单元继续培养“批判性思维”的21世纪技能，这次他决定在跟踪和管理时，对“批判性思维”的情况进行一个数据分析，对班里的同学情况进行全面了解，这样在下一个单元的学习中，可以针对性安排学生们的角色（如：能力强的人做组长等）；教师C准备先让学生们进行关于“交流与合作能力”的反思，然后针对一些焦点学生进行面谈，给他们单独布置一些需要交流合作的小任务。 * 这个地方，如果提供多个情境，效果会好很多。如三位老师，在如何使用评价数据方面的做法。教师A一直准备做一个关于“多元智能与各学科学习成绩实证研究”的行动研究，在反思之后，决定在本单元中就开始收集实证数据，在最开始的时候加入“多元智能评价表”；教师B准备在下一个单元继续培养“批判性思维”的21世纪技能，这次他决定在跟踪和管理时，对“批判性思维”的情况进行一个数据分析，对班里的同学情况进行全面了解，这样在下一个单元的学习中，可以针对性安排学生们的角色（如：能力强的人做组长等）；教师C准备先让学生们进行关于“交流与合作能力”的反思，然后针对一些焦点学生进行面谈，给他们单独布置一些需要交流合作的小任务。 如考试得了40分，应该如何解读数据。 * 这个地方，如果提供多个情境，效果会好很多。如三位老师，在如何使用评价数据方面的做法。教师A一直准备做一个关于“多元智能与各学科学习成绩实证研究”的行动研究，在反思之后，决定在本单元中就开始收集实证数据，在最开始的时候加入“多元智能评价表”；教师B准备在下一个单元继续培养“批判性思维”的21世纪技能，这次他决定在跟踪和管理时，对“批判性思维”的情况进行一个数据分析，对班里的同学情况进行全面了解，这样在下一个单元的学习中，可以针对性安排学生们的角色（如：能力强的人做组长等）；教师C准备先让学生们进行关于“交流与合作能力”的反思，然后针对一些焦点学生进行面谈，给他们单独布置一些需要交流合作的小任务。 * 这个地方，如果提供多个情境，效果会好很多。如三位老师，在如何使用评价数据方面的做法。教师A一直准备做一个关于“多元智能与各学科学习成绩实证研究”的行动研究，在反思之后，决定在本单元中就开始收集实证数据，在最开始的时候加入“多元智能评价表”；教师B准备在下一个单元继续培养“批判性思维”的21世纪技能，这次他决定在跟踪和管理时，对“批判性思维”的情况进行一个数据分析，对班里的同学情况进行全面了解，这样在下一个单元的学习中，可以针对性安排学生们的角色（如：能力强的人做组长等）；教师C准备先让学生们进行关于“交流与合作能力”的反思，然后针对一些焦点学生进行面谈，给他们单独布置一些需要交流合作的小任务。 * 这个地方，如果提供多个情境，效果会好很多。如三位老师，在如何使用评价数据方面的做法。教师A一直准备做一个关于“多元智能与各学科学习成绩实证研究”的行动研究，在反思之后，决定在本单元中就开始收集实证数据，在最开始的时候加入“多元智能评价表”；教师B准备在下一个单元继续培养“批判性思维”的21世纪技能，这次他决定在跟踪和管理时，对“批判性思维”的情况进行一个数据分析，对班里的同学情况进行全面了解，这样在下一个单元的学习中，可以针对性安排学生们的角色（如：能力强的人做组长等）；教师C准备先让学生们进行关于“交流与合作能力”的反思，然后针对一些焦点学生进行面谈，给他们单独布置一些需要交流合作的小任务。