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写作成为生活需要时智慧之光才真正闪现教育论文 对于大量根本不愿写作、不会写作的学生，许多教师关注不够，不少作文指导实质上都是面向少数作文尖子，这是作文教学上的ldquo;嫌贫爱富rdquo;！对于大多数学生，教给其最基本的作文规范及方法乃是作文教学的当务之急！ 学生首先得有丰富的写作体验，相关的技术指导对学生才具有现实意义。因此，写作教学必须首先让学生进行达到一定幅度的阅读量和写作量，然后进行扎实的思维训练，最后作一些技术指导。 执教廿余年，在作文教学上甘苦备尝。屡屡因一次偶然的机会，窥见作文教学的希望之光，然后以这一案例为据，开始一次更深入、更全面的实验与思考。现撷取一二故事，略加整理，抛砖引玉，是所望焉。 作文教学更需要ldquo;雪中送炭rdquo; 【故事主角】叶青（女）【主角自述】自己来自于农村，初中阶段几乎完全泡在习题集中。数理化成绩尚好，但在初中没有任何课外阅读，进入高中后，意识到自己知识面狭窄，写作能力差，羞于在众人面前讲话。虽然对语文毫无兴趣，知道语文是自己致命的弱点，花了大量时间钻研语文，练习写作，但依然没有起色，认为自己的高中学习非常失败，因此很怀念初中阶段的生活。 【教师诊断】教师认真分析了叶青同学的作业、作文，并与之进行数次交流，作出如下判断：叶青数理化成绩中上，智力条件不差。在初中阶段她的心态良好，高中阶段的苦恼是作文水平相对较低造成的。其作文最大的弱点有三：书写差、字迹潦草；作文内容单薄空泛；文章毫无章法，混乱无序。 很显然，这是一个典型的作文ldquo;差生rdquo;。究其原因，书写差是初中阶段为应付大量作业所致，加之缺乏教师在书写上的指导，同时该生本人对此亦重视不够；作文内容单薄、缺少章法主要是由于缺乏自由阅读的经历体验，语言感觉较差，语言材料积累过少，缺乏基本的词汇、语句、语段乃至篇章图式。 【应对策略】笔者为该生量身定做了一套ldquo;作文提高策略rdquo;。 为该生提供一本字帖。每天临摹硬笔书法字帖一张，仅在笔画、字体间架等方面提基本要求；平时作业书写一旦不合要求必须重新誊写。 精选平易典范的现代作品十余篇，要求她每日朗读直至成诵并且烂熟于心；然后，再逐句逐篇抄写范文，看完一句话后将它默写下来，连标点也不放过。以此培养她的基本语感。 每天读一篇文章，并且做好读书笔记，侧重记录词汇与语句，阅读中有感受可以自由发表看法--可以是一句话，也可以是一段或一篇。 每次作文练习，暂不要求该生写完整的文章。只要求她将一句话扩展为一个段落，要求：围绕这一句话加以阐释，注意段内层次，适当运用读书笔记中积累的材料。当该生能够写好一段话后，再要求她能够将一句主旨句一分为二；然后，分别将这三句话扩展为三个段落，最后只需略加连缀，即可成一篇中规中矩的文章。 篇章写作只提基本目标：掌握并熟练运用ldquo;总--分--总rdquo;结构，发挥其思路清晰、思维缜密之优势，以分析事理、剖析因果关系为主要写作方式。注意写作时将全文中心句置于文章首段，将段落中心句置于段落开头。文章不求词藻华丽而以语言朴素、说理清晰透彻见长。 【实施结果】一学期后，叶青的书写已经基本达标。 一年内叶青阅读课外文章427篇，专门积累的词汇、语句摘录本两本，撰写读书笔记113篇。在高三时，她复习《义理.考据.辞章》一文后，已经能够将文中的一句话从容严密地扩展为一个充实的段落了： 课文原句：有时看来无关大体的细节上的马虎，却会造成关键问题上的错误。 扩展段落：细节上的马虎，有时会造成关键问题上的错误。千里长堤，有时会溃于蚁穴；失之毫厘，往往会谬以千里；下棋时，一招不慎，可能导致满盘皆输；工作中，一点疏忽，也许会导致重大损失。在新疆，有人把包装上的ldquo;乌鲁木齐rdquo;误写成ldquo;乌鲁木齐rdquo;，一点之差，使价值几十万元的产品完全报废；在美国，只因一只小小的密封垫圈泄漏，就造成ldquo;挑战者号rdquo;航天飞机升空爆炸的惨剧。西班牙作家松吉纳尔说：ldquo;一只掌钉可能毁掉一匹战马，一匹战马可能贻误一个战机，一个战机也许使一次战役失败，一次战役就可能毁掉一个伟大的国家。rdquo;由此看来，小事的确不小，我们对此能掉以轻心、漠然置之吗？ 【故事反思】中学生作文水平低是不争的事实。我认为，形成这一状况的原因固然很多，但以下两大原因不可忽视：一是作文教学的根本目标模糊不清。许多教师不知道中学作文教学究竟要达到怎样的目标，因此，在作文教学中要么舍本逐末--偏重作文知识和写作技术的教学，以传授考场应试技巧为教学目标；要么好高骛远，不切实际，以文学创作、论文写作为作文教学的标杆。结果导致学生越来越疏远写作，思想贫弱、表达欠缺。二是作文教学偏离