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模拟法庭实践教学的管理 　　模拟法庭教学是一座架设在理论知识与司法实践之间的桥梁，经过两年多时间的检验，校级《经济法》精品课程模拟法庭教学做得有声有色，具有较强示范性，提高了学生学习的主动性与积极性，加强了理论与实践的有机结合，做到学以致用。法学教育的基本目标就是培养应用型人才，就是要通过一系列教育教学环节，把一个个社会人培养成为合格的法律人。法律人可分为三个层次:一是要记得并运用法律的基本原则;二是既记得法律的基本原则，又懂得法律的例外;三是记得法律的基本原则和例外，又掌握贯穿于全部法律中的法学理论和法的精神，并运用这种精神判断和分析案件，促进社会的和谐、发展和进步，这才是最高层次的法律人才。”本人认为，高校在培养高层次法律人才方面，特别是法学教育方法的选择与改进至关重要。笔者从事经济法教学二十多年的感悟，就是要牢固树立法学教育的新发展观，教学应着眼于:法律是什么、法律为什么、法律怎么办。教学就是要让学生知道法律是什么，要让学生掌握、熟悉法律制度、法律条文和法律程序。了解这些制度、条文和程序背后的立法宗旨及法律精神，依靠先进的科技手段和方法，迅速有效地实现对已有知识成果和理论研究成就的综合集成，然后才能有所创新、有所发展、有所前进。创新思维、创新方法和创新能力应当是统一的，要实现这统一，应在教学上树立研究性学习和多元智能的理念，实现教学观念和教学方法的改革。教师要将教学过程转变为使学生发展创造性思维和各自潜能的过程。模拟法庭活动，不仅培养了学生的个人能力，还增强了学生的团队精神。整个活动重提问、重交流、重讨论，使学生懂得了个人能力与团队合作的重要性。模拟法庭使学生成为学习的主体，在模拟法庭的训练过程中，他们的角色已经不是学生了，而是完全融入到案件的角色之中。这不仅仅是一个角色的转换问题，而是视角的转换。老师在其中起的作用是辅助性的，模拟法庭中的老师应当切忌成为正确答案的提供者，切忌用自己的思维模式禁锢学生的思维，而是应当引导学生自行思考。为达到使学生学会在具体案件中分析事实、灵活运用证据法和程序法的目的，模拟法庭采用的案件材料是原始的询问笔录、讯问笔录、现场勘验报告、鉴定结论等，而不是提供起诉书、判决书等已具备法律效力的司法文书。当学生接触具体案件时，他们需要首先像律师那样对这些事实材料进行分析、归纳、筛选和建构，从而形成要向法庭陈述的事实，并在这一事实的基础上形成自己的法律意见。通过对事实问题的分析，这不仅可以培养学生查找相关证据、权威数据的能力，而且能够培养学生思考事实因果关系的能力，反过来，通过事实认识，还需要在事实与法律条文之间进行分析，实现在法律框架范围内的事实认定。 　　通过《经济法》模拟法庭的进行，学生热情很高，效果很好。总之，模拟法庭教学作为一种行之有效的法学专业实践教学方法，要充分发挥其作用，必须有好的制度来予以保障和规范，这些制度也应在实践中得到不断修正和充实。因此，课程组对《经济法》课程的实践教学进行了研究和探讨。 　　一、模拟法庭实践教学的培养目标 　　课程组自《经济法》精品课立项以来，通过对法学本科人才培养目标进行了深入研究。教育作为人类社会所特有的现象，其本质是培养人的社会实践活动。我们认为，法学本科人才培养目标应当从研究型人才定位转向应用型人才，应当培养从事法律职业的应用型人才，包括法官、律师、检察官以及法律教育者和司法人员。法学从本质上来说，是实践性学科，法学教育培养目标主要是培养法律实用型人才，培养法律人才的法律知识、法律技能与法律职业伦理。但是，现阶段的法学教育，侧重于传授知识，忽视了对学生法律实务操作能力的培养，其结果必然导致大量的法科毕业生进入法律实务界以后，难以胜任和适应具体的法律实务，使学生的能力与社会的实际要求具有一定的差距。因此，法学教育的使命不仅应当传授知识，而且应当进行实务训练，培养学生法律职业技能。课程组修改了原有的培养方案，更新教学内容，改进教学方法。并且，课程组于2009-2010年第二学期开始对《经济法》课程进行了改革，实行模拟法庭教学实践活动，培养学生创新精神和实践能力。模拟法庭教学是以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学形式。模拟法庭教学具有教育性、创造性、实践性及操作性。 　　二、模拟法庭实践教学的三个操作阶段 　　第一阶段:庭审前准备。组织发放案例材料，由学生自行分析案情。按照所分的控方组、辩方组和法官组分别进行，教师指导和帮助学生厘清案情、熟悉诉讼程序。分组后，学生自己学习法律，准备素材，分配角色，组织演练。在临近开庭时，教师安排答疑时间，解答学生在实践过程中发现的疑难问题，答疑针对的是有可能在法庭调