中央教科所多元智能英语七步整体教学模式”资料.pptVIP

面向实际，博采众长，突出特色，科学发展，为构建中国特色的和谐外语教学模式而奋斗！  ——在全国教育科学“十一五”规划英语专题“多元智能英语·七步整体教学模式研究”开题暨学术研讨会上 刘振海 各位领导、各位专家、各位老师，各位老朋友和新朋友： 大家好！ 在举国上下以中共中央十六届六中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，积极推进社会主义和谐社会建设的大好形势下，今天，我们在举世闻名的“孔子故乡”曲阜市欢聚一堂，召开盛会，请允许我代表课题组对大家的光临表示热烈的欢迎！ 本课题“多元智能英语·七步整体教学模式研究”（即：超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，同步扩读，课外拓宽，复习构建），是在原“24字”（即：超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外阅读）的基础上，集“九五”和“十五”期间各实验区校广大师生的创新、完善、发展之精华，为适应和落实新课标而提出来的。“十一五”期间，随着同仁们的共同参与、完善，她将以充满活力、崭新的面貌，为贯彻落实新课标，为学好各种版本的新的英语教材服务，弥补教材之不足，为搞好素质教育，大面积提高外语教学质量，为构建具有中国特色的优秀外语课堂教学模式做出新的贡献！ 因为时间有限，现在就本课题的有关问题作以下简要汇报，不当之处，请批评指正。 一、实验简况 1、1986年始创 2、1998年开始在全国推广  3、2005年10月本课题胜利结题 二、成果概述三、“十一五”的总体实验目标四、“多元智能英语·整体教学模式”的  框架和操作技巧简介 1、1986年始创 实验背景：20世纪80年代，虽经“文革”后的拨乱反正，但我国的外语教学仍处于师资奇缺，水平偏低，教法陈旧状况。课堂上满堂灌，学生被动地听，死学死记，特别是当时全国通用的分割式教学即：语音分割、词汇分割、语法分割、课文分割、词句文分割，教、学、用脱节（目前这些这现象在大、中学还很有影响），致使出现了外语教学的“聋哑症”，学生大量掉队，教学质量低弱。我所在的泰安市郊区由于建市划区时大量的师资和生源外流，86年高考，我区英语各项分值均处全泰安市倒数第一，而且在本区各学科中也是倒数第一。两个倒数第一，给我这个教研员很大的压力。面对这个情况，我当时想到了“向改革要质量，向改革求生路”的方向，于是就设计出了本课题模式，并与本区高中英语教师一道在数万名学生中坚持了长达十余年的实验，从而使本区学生英语素质和教学质量逐年提高。到1994年高考，我区英语各项数据显示处全市第一，遥遥领先，在本区各科中也遥遥领先，而且持续6年，为此，中共泰安市委办公室为我写贺信，市教育局行文在全市推广，从而使本市的外语教学质量也大幅度提高。 2、1998年开始在全国推广 1997年我将本课题上报中央教科所，批准立项为中央教科所“九五”重点子课题。1998年5月中央教科所张志远主任到我区实地验收、考察、论证，对该模式进行了充分肯定和高度评价，并决定在全国布点扩大实验。到目前为止，全国已有25个省的500多处学校（含山东科技大学等少数大学；黄冈、衡水、三台、奋斗、曲阜一中等许多国家、省、市级重点高中、普通中学及少数民族、边远弱校）参研立项，山东省有11个地市的200多处学校参研立项。 3、2005年10月本课题胜利结题 结题地点在教学理念先进、“24字”实验取得显著成效，风景秀丽的龙乡名城——河南省濮阳市。 “24字”长达20余年的试验推广,历尽沧桑，其间经历了80年代“知识立意”，90年代“能力立意”，2000年“以人为本”3个阶段的考验。“十一五”期间，本课题作为“全国教育科学‘十一五’教育部规划课题”英语学科的首推课题，将在总课题组长中央教科所孟万金主任（英语教授）的统领下，本课题组（创始人：刘振海，课题负责人：刘振海、田式国、丛光）及全体课题组成员将与广大参研师生一道，坚持科学发展观，构建和谐外语教学模式，开创新的辉煌业绩。 二、成果概述 （一）在构建理论上的贡献 （二）英语实验教师教学观念的变化 （三）学生英语素质和学习成绩大幅度提高 （四）形成了一支强大的科研团队 （五）出版著作、音像出版物等 （六）几点经验体会 （七）存在的问题 （一）在构建理论上的贡献 1、依照综合型辩证法的理论，博采众长，多元吸纳构建模式 2、创建了较完善的整体教学路子 3、探讨和实践了一系列有效的外语学习的规律和方法 1）、“双脑优势”的创新实践。 2）、简单化、形象化，激发