台湾普通高中新课程改革研究.doc-高中思想政治.doc

台湾普通高中新课程改革研究 王玲 邓涛 （东北师范大学国际比较教育研究所 研究生） 一、台湾高中的基本状况 （一）台湾高中的目的和目标 台湾2000年颁布的《高级中学法》第1条规定：“高级中学以陶冶青年身心，培养健全公民，奠定研究学术或学习专门技能的基础为宗旨。”这指明了台湾高中的目的，其基本含义包括三个方面：一是陶冶青年的身心；二是培养健全的公民；三是为学生研究学术和学习专门技能做准备。 台湾现行的《高级中学课程标准总纲》规定，为了实现高中阶段的教育目的，高中教育要使学生达到以下目标：①增进身心健康，培养术德兼修、文武合一的人才；②增进沟通能力、表达能力，发展良好的人际关系；③增进民主法治的素养，培养负责、守法、宽容、正义的行为；④培养服务社会、热爱国家和关怀世界的情操；⑤增进工具性学科的能力，奠定学术研究的基础；⑥充实人文素养，提高审美能力和创造能力，培养恢弘气度；⑦提高科学素养，增进对自然环境的认识与爱护；⑧增进对自我潜能和工作环境的了解，确立适当的人生走向；⑨增进创造性、批判性思考能力和适应社会变迁、终生学习的能力。 台湾2001年12月20日颁布的《高级中学课程总纲草案》规定，高中教育除坚持国民教育阶段的教育目的以外，还以提高普通教育素质，增进身心健康，养成术德兼修的现代公民为目的。为实现此目的，高中必须从生活素养、人生发展和生命价值三个层面使学生达到下列目标：①提高人文、社会、科技素养；②提高逻辑思维能力、判断能力和创造能力；③增进团队合作能力，培养责任心；④培养认真学习的态度，养成终身学习的态度；⑤培养了解自我和规划终生发展的能力；⑥深植尊重生命的态度和永远发展的观念。 台湾在2001年12月31日发表的《教育改革之检讨与改进会议结论》把高中教育的目标规定为：①中等教育衔接国民教育与高等教育，并与终身教育相结合，其形态可多元化、多类型，以适应学生的不同规格，其修业年限应根据教育目标和课程的不同而有所不同，并应同在职人士的学习、进修机会相适应；②中等教育应以实施12年国民教育为目标，有共同核心课程，培养学生的基础能力，以提高国民的素质；③教育目标应以学生为主体，提供学生探索的机会，增进学习兴趣；④除注重基本学科（如语文、数理）能力的培养以外，也应加强民主法制的教育、爱国教育、生命教育和环境教育等。 （二）台湾高中的类型 现在，台湾的高中主要有以下几种： ⒈普通高中 台湾的普通高中是指开设以基本学科为主的普通课程，强化学生的通识能力的高中。 ⒉综合高中 台湾的综合高中是指开设融合普通科目和职业科目的课程，使学生根据能力、性向和兴趣选修适当课程的高中。 ⒊单科高中 台湾的单科高中是指开设以特定的学科领域为核心的课程，向学习成就特别优异和性向明显的学生提供继续发展的潜能的高中。 ⒋实验高中 台湾的实验高中是指为从事教育实验而设立的高中。 其中，普通高中为适应特殊地区的需要，经主管教育行政机关核准，可以附设职业科或国民中学部。实验高中申请设立的条件、程序、附设职业科或国民中小学部等事项，由“中央”主管教育行政的机关规定。另外，为发展社区型中学，各级政府或私人可设立为学生提供统整性学习的完全中学；其学区的划分原则、修业年限、应修课程或学分、设备标准及毕业条件，由“中央”主管教育行政的机关规定。 据台湾“教育部”统计，2000年，台湾普通高中的学校数为277所，职业高中数为188所。普通高中的学生数为356589人，而职业高中的学生数达427366人。 二、台湾普通高中课程的改革历程 自国民党退守台湾以来，台湾的高中课程标准先后修订了8次，修订时间分别是1952年、1955年、1962年、1971年、1983年、1994年、1996年和2001年。这里对其改革情况作一简要介绍。 （一）1952年的高中课程改革 1952年的高中课程改革是以国民党退守台湾的政治需要为出发点的，对各科的修改是局部性的，但在公民、国文、历史、地理等科目中加强了“反共抗俄”的内容。 （二）1955年的高中课程改革 1955年的高中课程改革的特点，一是减少课时（每周不超过32课时），二是“反共抗俄”。学科课程的修改要点是：将“劳作”改为“劳作及生产劳动”；将“公民”和“公民训练”合为一科；增加了“三民主义”和军事训练的授课时数。 （三）1962年的高中课程改革 1962年高中课程改革的特点是：①加强民族精神和国民道德教育；②将军训列入课程；③对高中的教育目标作了专门规定；④将高中课程分化为甲、乙两表，甲表以自然学科为主，乙表以社会学科为主，同时增加了职业科目的选修范围。具体的科目有国文、英文、公民、三民主义、历史、地理、数学、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、工艺（此为男生的课程，女生修家事）、军事（此为男生的课程，女生修护理），这