民族地区思想政治课教学与大学生人格教育探析.docVIP

民族地区思想政治课教学与大学生人格教育探析 　　思想政治课是对大学生进行思想政治教育和德育的主要手段，课程的内容主要包括思想品德教育、马克思主义常识教育、毛泽东思想、邓小平理论以及社会常识教育。而大学生的思想道德培养还离不开人格教育，只有将人格教育融入到思想政治课教学中，才能够充分全面的塑造大学生的人格形象。但现阶段我国思想政治课教学与大学生人格教育的融合还不全面，特别是在民族地区思想政治课教学中融入人格教育的元素相对较为薄弱，特别是在国外反动势力的煽动下，民族地区大学生的思想政治涵养受到了严重的冲击。因此，探讨民族地区思想政治课教学与大学生人格教育的和谐统一对于提高民族地区大学生的思想信念具有重要现实意义。 　　一、人格教育的含义 　　其实人格不是一成不变的，人格可以进行培养和教育，它会随着年龄、环境以及知识结构的改变而改变。教育者通过运用各种教育方式，有计划地对受教育者的人格素质进行训练和影响，这个过程就叫做“人格教育”。人格教育活动不仅有利于受教育者人格系统的健康发展，而且体现了我国思想道德教育的基础性质，是学校与人系统的重要组成部分。人格教育不仅有利于受教育者形成一个健全的人格，而且有利于促进受教育者心理结构的完整，从而激发受教育者积极向上的精神，打破了传统的教学模式，促使学生在解决问题方面产生更新更好的方法。 　　二、民族地区思想政治课教学中融入大学生人格教育的重要性 　　(一)人格教育对民族地区思想政治课教学育人的影响 　　民族地区对人格教育非常重视，它是思想政治课教学育人的有效方式和重要保证。民族地区思想政治教学的主要目的是通过人格教育提高和培养学生的思想政治素质，是教学育人的主要表现。通过人格教育使学生的思想实现内化和外化的统一是整个思想政治教学活动的根本。这个过程是建立在学生知、情、意、行等心理基础上的外部管束过程。在教育的过程中一定要重视受教育者由于心理因素所引起的思想变化，否则一切教育课程的实施都将成为空谈，并且陷入“道德篓子”的困境。学生的个性和主体性是民族地区进行教学育人的关键所在，因此，民族地区在教学育人过程中通过对受教育者的人文关怀、人格行为、个性品质以及人际习惯等方面进行不断的优化和培养，使得问题分别与时代相结合、与解决实际问题相结合、与学生的日常生活和个性相结合。由此可见，针对心理层面的人格教育在思想政治课的教学中具有重要意义。把人格培养作为教育的主要内容是教育发展过程中的主要任务。 　　(二)格教育有利于民族地区思想政治课教学的全面发展 　　人格教育以及思想政治课的教学是民族地区进行教育实践的两种主要活动方式，他们具有一定的相似性，在内容上相互补充。第一、全面发展人的自由是两者共同的目标和追求。 　　“人格教育不仅可以促进受教育者树立正确的世界观，在坚定马克思主义理念的基础上培养受教育者理想目标和信念，满足受教育者的精神需求和心灵需求，体现他们的精神价值。”通过思想政治课教学提高民族地区受教育者的思想政治素质和科学文化素质，使两者实现协调发展和进步。第二、民族地区在思想政治课教学的同时进行人格教育，两者紧随社会发展的步伐进行相互支撑和作用。首先，思想政治课教学在一定程度上体现了人格教育的基本功能，它通过塑造受教育者的思想素质，为其他方面素质的发展做好铺垫，是民族地区实现人格教育的重要方式和途径，有利于个体健康人格的塑造和全面素质的优化。 　　三、民族地区思想政治课教学中与大学生人格教育和谐发展的现实路径 　　(一)挖掘思想政治课教材中的人格教育资源 　　费尼克斯曾经指出：稳定健康的人格需要经过一定学问的陶冶。人格教育要想取得一定的效果，离不开具体的知识和环境，相反，它只能是一种空洞的说教。思想政治课教材内容在一定程度上包含了所有的人格教育内容，它涉及到社会中的多种学科，内容十分丰富，其中包括：经济学、政治学、哲学、法学、心理学、美学、伦理学等等，“对于教材内容的意义每个人都有自己不同的观点和见解，通过解读和理解，人们可以把教材内容转化为自己的思想。教师和学生与教材有着密不可分的关系，他们是教材的积极探索、创造和开发者，教师和学生对教材进行学习的过程其实也是参与教材开发的另一种表现，这为教材内容的生成和转化提供了有利的保证，也是促进教材意义不断提升的重要方式。”所以，为了对学生进行人格的熏陶和激励，从而进一步塑造并完善学生的人格，教师在教学过程中，需要对民族地区教材中的丰富素材进行充分挖掘。 　　比如，教师在讲解“矛盾普遍性原理”时，完全可以利用“世界上任何事物都有矛盾，矛盾双方既相互对立又相互依存和转化”对学生进行阐述和分析，从而使学生学会正确看待生命和人生道路上的挫折和困难，引导他