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中学生物实验题型及解答 （自身对照） 在同一实验对象上，实验前（无X元素）与实验后（有X元素）之间的对照 （条件对照） 给对照组部分实验因素，保证除了要 研究的变量不同外其他条件完全相同 * 一、课本中实验的种类： 1.验证性实验 特点：验证前人的科学研究过程和结论，而这种结论 在理论课中已讲过。包括： （1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定； （2）高倍镜的使用和观察叶绿体； （3）细胞质流动的观察； （4）观察有丝分裂； （5）叶绿体中色素的提取与分离； （6）观察植物细胞的质壁分离与复原； （7）DNA的粗提取与鉴定。 特点：实验目的和实验结果带有不确定性，要经过实验或研究得出结论。在这类实验中要注意实验变量的控制，实验步骤的正确与否，这样才能得到正确的结论。 （1）比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率； （2）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用； （3）植物向性运动的实验设计观察； （4）设计实验、观察生长素或生长素类似物对植物生 长发育的影响； （5）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性； （6）观察SO2对植物的影响。 2.探索类实验 3.模拟类实验 特点：研究的对象是客观存在的事实、现象，通过对客观事实和现象之间联系的了解，得出结论，提出自己的观点。例如：种群密度的取样调查；调查环境污染对生物的影响及人类遗传病的调查。 特点：所用的材料全是非生物材料和替代材料，通过对实际研究过程相似的情景，模拟实际研究过程。例如：性状分离比的模拟实验；制作DNA双螺旋结构模型。通过此类实验，同学们能理解掌握科学研究的一般方法，加深对教材中相关知识点内容的理解。 4.调查类实验 特点：根据学过的生物学原理设计完整的研究过程，包括实验仪器、实验材料用具、实验方法和实验步骤等。例如：设计实验观察生长素和生长素类似物对植物生长的影响；设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性等。 实验设计，主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。 5.设计类实验 质壁分离 和 复原实验 质壁分离复原 质 壁 分 离 　二、实验设计的四个原则 1.对照性原则： 　　在实验设计中，通常设置对照组，研究某种因素对实验结果的影响。 例题： 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能： 在此实验中，实验前和实验后，就形成自身对照。 （相互对照） 不单设对照组，而是几个实验组相互对照 不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究 (一)对照性原则 例题： 在研究N、P元素是水体富营养化的因素实 验中，设置三组，一组加入N，一组加入P， 第三组加入N和P，其中每一组既是实验组， 又是对照组。 燕麦实验法 (一)对照性原则 例题2: 证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌体外转化实验中，设置以下几组： ? ???????????????????????????????????????????????????????????? 该实验所研究的实验因素为DNA，故用DNA处理的③组为实验组，而蛋白质或多糖虽然是实验所实施的处理因素，但与实验因素（DNA）无关，故①②③组之间形成条件对照，①②组均为③组的对照组；而③组（实验组）和④组（对照组）之间形成空白对照。 2.随机性原则： 　　实验设计中的随机化原则，是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差，使显著性测验有意义；二是平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。 3.平行重复原则： 　平行重复原则，即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。任何实验都必须能够重复，这是具有科学性的标志。上述随机性原则虽然要求随机抽取样本，这能够在相当大的程度上抵消非处理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影响。平行重复的原则就是为解决这个问题而提出的。 4.单因子变量原则： 　单因子变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。  （实验中要做到“单一变量” ，应注意等量的原则） ①生物材料要相同 即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 ②实验器具要相同 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。 ③实验试剂要相同