国家赔偿法基于网络的案例课程模式.doc

基于网络的《国家赔偿法》案例课程模式 滕 宇 摘 要：中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点项目正在对如何更好的培养人才的进行创新性改革与尝试。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。沈阳广播电视大学根据远程开放教育教学的需要结合我校的实际情况总结出在开放教育教学过程中的“一二四教学模式”。本文所论述的正是在“一二四教学模式”的框架之下结合《国家赔偿法》这门课程的特点，探索出的基于网络的《国家赔偿法》案例课程模式。 关键词：一二四教学模式 基于网络 案例教学 课程模式 随着知道经济的到来和科学技术的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，全球化教学改革的浪潮汹涌澎湃冲击着世界的每一个角落，发展经济、保持世界领先地位，成了当今世界发展的主题；在“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，也不例外。在这场声势浩大的教育改革中，信息技术扮演着愈来愈重要的角色，把学生所学所有学科知识整合起来并运用于生活实践，成了21世纪基础教育改革的新难点，信息技术的研究与实施为学生主体性，参与性，创造性发挥创设了良好的基础，促进学校朝着自主的有特色的课程教学方向发展。 “中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目的核心是人才培养模式的改革，即教学模式的改革。教学模式是在特定的教育思想和理念的指导下，应用其教学策略或方式，完成一定的教学活动和程序。此次改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。沈阳电大学根据远程开放教育教学的需要结合我校的实际情况总结出在开放教育教学过程中的“一二四教学模式”即“一条主线、两个突出、四学相联”，具体而言是指以教学一体化设计为主线，突出以学生为主的教学组织形式和信息技术与课程整合，形成“自学、导学、助学和促学”四学相联的教学模式。本文所论述的内容是在“一二四教学模式”的框架之下结合《国家赔偿法》课程的特点，探索出的基于网络的《国家赔偿法》案例课程模式。 一、《国家赔偿法》课程模式的理论探索 《国家赔偿法》是法学专业课，本门课程的实践性较强，内容相对比较系统且与实际联系紧密。而案例分析历来是法学专业教学过程中的特色。 （一）案例教学的涵义 　 所谓案例就是指教材内容中关键性问题的实例，即那些在日常生活中比较能典型地反映教学内容的事例。案例教学不同于一般的课堂举例，它是通过引导学生对案例进行剖析研究，使教学内容更加典型化，使学生能从个推知类，由特殊归纳一般。通过典型案例理解普遍规律性的东西，掌握知识结构，从而提高教学效率和学习效率的教学方法。案例教学是利用某一特定管理情景的客观书面描述或介绍，开展教学活动的一种教学方法，即教师利用案例作为讲课的题材，以案例教材的具体事实与经验作为讨论的依据，由师生的互动来探讨案例事件的行为与缘由，发掘潜在性的问题，讨论过程中强调学生的主动积极参与学习过程，教学者仅扮演引导者的角色，引导学习者去探讨案例中复杂深层的意义及争议性的问题，协助学习者进行问题回答、倾听、响应挑战、鼓励学生发言、问题解决的引导、假设状况，最后并能归纳与总结，教师扮演着多重角色。案例教学过程既是学生自主学习意识和能力的培养过程，也是提高学生分析问题、解决问题能力的锻炼过程。由于《国家赔偿法》课程是一门具有很强的实践性和应用性的学科，所以利用案例教学可以帮助学员更好地掌握国家赔偿法的基本知识、基本原理，学会用国家赔偿法知识分析和解决实际案例纠纷，而要达到此目的必须精心选择案例，重视案例指导，科学的安排案例教学活动，重视学习小组建设，强化协作互动等教学活动。（二）运用案例进行教学的特点案例教学与传统讲授法相比具有以下特点： 1．着眼于能力的培养。案例教学是真实社会案例或是模拟真实情况，让学员综合利用所学的知识进行诊断和决策，从而提高学员分析问题和解决问题的能力；案例教学所追求的不是要求学员找到唯一正确的解决问题答案，而是依据学员在开放的教学环境中，发挥主观能动作用，增强消化和运用知识与经验的能力。  2．?学员是分析讨论过程的主体和中心，?教师在教学中角色是促进者、组织者与资源提供者，主要是起到导学、助学和促学的作用。 3．强调全员参与性和主动性。教师与学生双方积极参与，知识和思想在教师与学生之间双向流动，并在学生中互相交流，形成多方面的交互式教学，因而，它强调全体学员的共同参与和积极思维，强调主动学习。 （三）网络环境使案例教学更加适应远程开放教育的需要 远程开放教育的方式要求摆脱