中考语文复习研讨.pptVIP

一、2014年中考语文试卷命题导向 （一）在保持稳定的同时努力创新命题的形式。 2014年语文中考试题都会继续体现连续性和稳定性，不做大调整。努力在试题命制形式方面有一定创新，特别是对语文的情境创设上要多下功夫，名著阅读、古诗词赏析的内容课外拓展。 同时遵循13年的命题思路，突出语文积累的考查，突出对文章阅读感悟能力的考查，突出综合实践能力考查。 一、积累与运用35分 题量6-8题 23.3%  名句默写（包括文学及文化常识）；语言基础知识及运用（拼音及书写、词语及成语运用、语言运用）；名著阅读；专题与综合性学习二、阅读理解55分 题量14-16题 36.7% 古诗词赏析；古文阅读（课内课外各一篇）；说明文或议论文；记叙文（包括文学作品）。三、写作60分 1题 40% （二）进一步引导语文教学重视培养学生具体感受、理解、欣赏和评价语言材料的能力。 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （四）坚持面向全体的命题原则，维持合理的难易梯度。 认真做好题与题之间难度比例的设置。 既坚持面向全体考生，激发农村考生求学欲望，又兼顾星级高中对生源选拔需要。试卷区分度适当。 试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景要充分考虑各地学生的生活实际、生活经验及各地社会发展状况。 （五）提高语文专题和综合性学习命题技术水平。 深层次领会“综合性学习”的精神实质，把重点放在“语文活动”和“语文探究性学习”上。 不做简单的拼凑工作。认真考虑深入研究教材中“专题”的考查。 * * 2014中考语文复习研讨 盐城市教科院 席加宏 （三）进一步引导语文教学树立大语文教学观。 命题要坚持密切联系生活、具有鲜明时代特征的正确方向，注重激发学生的学习兴趣，引导学生把学习语文的空间由课堂扩大到整个生活。 在考查学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力的时候，更应注重考查学生的语文综合运用能力和创新思维能力。 二、九年级语文复习的几点建议 （一）目前复习中存在的问题 学生—— ●语文积累贫乏，视野狭窄，基础知识不系统； ●阅读理解能力、文字组织和表达能力不强； ●思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性； 课堂—— ●训练缺乏思维含量； ●学生自主学习、思考和活动的空间很小； ●阅读理解和作文的训练常常是低效甚至是无效的。 教师—— ●讲风还是较盛，教学设计和实施没有顾及到学生的状况，教师仍占据课堂教学活动的中心地位，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的。 ●教师对学生的关注不够。大多数同学不能积极主动地发言，不乐意表达自己的意见，课堂气氛沉闷，学生参与面小，反馈面小，思考问题、回答问题积极的学生比例很小。 很多学生处于盲目、随从状态，有的学生甚至对教师的讲解漠不关心。学生学习的非智力因素没有得到教师应有的重视。 ●内容不扎实。存在“三偏”现象，即难度偏大、节奏偏快、活动偏少等问题。教学起点定位不准，容量过大，贪多求全。 （二）复习内容。要具有针对性，切合学生的实际组织复习内容，提高复习效果；同时要对复习内容有一个总体的把握，不能眉毛胡子一把抓。 积累与运用—— 1、识记字音字形，正确理解和使用词语，辨析病句，语言连贯等。这几项内容属于语文基础内容，是传统考点。 2、名句默写。引导学生在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 3、名著阅读。从内容入手抓主干内容，注重对作品的整体理解、评价的考查。 4、口语交际。一要读通情境，注意对象和场合，根据具体情境进行表达；二要能领会意图，语言表达要能“如出己口”，与人物性格、年龄等特征相符合；三要自信负责的表述自己的观点，清除、连贯、不偏离话题；四要注意礼貌，语言得体。 5、综合性学习（语文专题学习）。设置特定情境，考查学生开展语文活动、完成实际任务的能力。 阅读理解—— 1、古诗词阅读（赏析）。 （1）正确理解诗词内容, 熟悉相关背景材料，体会意境和作者情感。特别是对千古名句的分析理解。 （2）赏析语言，从遣词、用句、修辞等方面揣摩、推敲、理解炼字达意的技巧。 （3）从用韵、节奏、音调等方面品味语言音乐美。 （4）理解诗歌中基本的表现手法，如诗歌中的实笔和虚笔，现实和想象，理解诗歌虚实相生、情景交融的特征。 2、文言文阅读 （1）理解常见实词和虚词在文中的读音和意义。关键实词的含义及用法以及实词的古今含义等。 （2）正确断句。正确划分句子的停顿。 （3）理解并翻译文中句子。考查要点：读文译句；辨析译句正误等，特别是文段中的核心句、文眼句、精