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泛娱乐化背景下高职心理健康课程教学改革的探讨 　　“泛娱乐化”由社会传媒和网络技术侵蚀了社会的诸多方面。当前教育环境也受之影响，课堂教学有走向泛娱乐化的趋势，泛娱乐化课堂教学将课堂视为市场、学生视为上帝、学习视为轻松和快乐，这些隐喻忽视了学校和课堂的相对独立性，使教学失去了灵魂。高职心理健康教育一方面在教育部“关于加强大学生心理健康教育”等一系列文件的出台后，越来越受到重视，加快了教学改革步伐。另一方面也受“泛娱乐化”影响，教学改革中出现了泛娱乐化倾向，脱离了“大学生心理健康教育工作科学化”建设的宗旨，不得不令人反思。 　　一、高职心理健康课程“泛娱乐化”倾向的表现及其影响 　　1.心理健康课堂教学手段多样化使课堂教学娱乐有余、知趣不足 　　传统心理健康课堂授课因手段单一而受批评，在对心理健康课进行教学改革的当下，很多教师多采用多样化的教学手段，利用多媒体教学进行授课，精美的课程设计、有趣的心理图片、趣味心理测试及令人惊悚的心理视频都成了心理课堂活泼生动的时髦教学手段。由于过多采用这样的方法，导致质量每况愈下，心理图片过多的搞笑漫画，心理测试往往是一些不知名杂志没有根据的趣味测试，心理视频多是不加截取的心理电影冗长多余，情节夸张。在这些手段充斥了课堂后，使心理课堂娱乐性大增的同时，严重削弱了学生对心理现象的分析和思辨，以及对心理问题的理解和警惕，导致学生认为心理课不过是放松课，可上可不上，心理问题没有什么了不起，谈笑风生而已。心理健康课程的科学性严重下降。 　　2.心理健康课堂中教学方法娱乐化、效率低 　　传统心理课堂教学中教师一言堂的现象是教学改革的重点，为了打破这种局面，当前教师纷纷突破传统的讲授法，纷纷创新自己的教学方法，辩论、心理剧、游戏、翻转课堂等等纷纷被引入心理课堂。这些课堂活动看似丰富多彩，但实则降低了课堂的质量。活动形式，娱乐为主。活动内容有的与心理健康并无太大关系。活动控制上，有的缺乏有效组织，即兴安排，强拉硬拽，效率低下。一方面，过多团体活动降低了学生兴趣，学生参与度不高，另一方面，为了活动而活动，有的活动照搬电视节目，纯属娱乐搞笑。 　　3.心理课堂教学内容故事笑话比例增多、知识缺乏系统性 　　为了增添课堂的笑料，取悦学生，让学生快乐学习，有的教师大肆搜刮与心理学沾边的故事笑话，心理课堂气氛活跃，但心理健康知识体系被瓦解。有的同学对基本的心理常识都不能完整叙述，只记得课堂上的笑话和故事。更别说提升学生的心理调适的技能了。 　　总之，受泛娱乐化的影响，心理健康课教学效率低，原本一学期课程只能部分完成，学生在娱乐情境中，以“笑”代替了思考，以“故事，笑话”代替了常识理论，以“趣味活动”代替了心理技能训练，心理健康课程的知识体系被瓦解，心理健康问题被轻描淡写，心理健康科学性被降低，心理健康课程在学生眼里越来越不受重视。大学生们富有好奇心，接受新生事物能力较强，但认知能力不够成熟，对真善、美丑缺乏足够的辩知力，长期在这种娱乐环境中熏染，难免近“娱”者“愚”。 　　二、高职心理健康课程泛娱乐化倾向的原因 　　1.高职院校学习氛围单薄，是泛娱乐侵袭的软肋 　　一方面，高职院校学生自身学习兴趣低，很容易受到新异事物的影响。媒体网络的传播能力迅速，高职教育环境自身已被“泛娱乐”侵染。心理健康课程教学氛围容易受到泛娱乐化的影响。另一方面，高职教育向来重视专业技能培养，对素质教育课程有所忽略。心理健康课作为素质教育课，虽慢慢受到重视，相对于专业课，其地位不高，对泛娱乐化警惕不足。 　　2.高职教学评价科学性不足 　　高职教学评价受“泛娱乐化”影响，存在科学性不足的问题。在高职课堂教学评教中，有的学校之间把是否运用先进的教学手段作为评教标准之一，多媒体教学，翻转课堂在一些公开课，示范课中，被积极运用。还有就是“教学手段多样化，学生反映，课堂气氛，师生互动”等均是评价标准中的重要指标。至于教学的效果，学科性等往往在众多指标中，被忽略，导致课堂求形式，轻内容。 　　3.教师在消费主义面前失“尊”取悦学生 　　长期以来，高职因招生压力，生源就是市场，学生就是上帝。在高职院校，学生评教占教师考核的一定比重，也令很多教师担心评教不好，影响自身的发展。这种潜在消费主义令学校、教师、学生在课堂上展开博弈。最终，课堂成为市场，学生成为顾客，教师一味投学生所好，降低了对教学本真的追求，未能坚持自身的专业话语权。 　　三、高职心理健康课应采取措施，规避“泛娱乐化”倾向 　　在泛娱乐化语境下，只有坚守教学的教育性与情境性，以及教学思维的深刻性，变革教学话语模式，提升“寓教于乐”的精神实质，才能引领教学