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注重加强非计算机专业大学生计算机应用能力的培养 　　随着以信息技术为核心的新一代高技术的迅猛发展, 人类社会从工业社会走向信息社会。作为信息时代主要的信息交流平台与科学技术研究手段的计算机成为21 世纪人类生活与发展最为基础和重要的手段。高等院校均已认识到计算机能力培养对学生适应信息化时代的客观必要性, 并在加强计算机专业人才培养的同时, 不断加强对非计算机专业大学生计算机应用能力的培养。但由于种种原因,目前高校非计算机专业大学生计算机应用能力的培养还远远落后于信息时代对高素质人才的客观要求, 急需我们去研究和完善。 　　一、非计算机专业大学生计算机应用能力培养现状 　　当前, 高校对计算机专业大学生的培养已基本形成了较为完善的体系, 但在非计算机专业大学生计算机应用能力培养的定位上还存在一定的模糊认识, 因而导致了在课程设置、教学实践、能力评价等培养环节上的不足。主要表现在:一是课程设置不够合理。由于高校普遍对非计算机专业大学生计算机应用能力培养定位较低, 因此, 在课程设置上主要停留在计算机导论、数据库原理、程序设计语言基础等计算机基础课程上, 而缺乏具有针对性的应用软件、程序设计等方面的课程。虽然像计算机导论这样的基础课程对学生掌握计算机基本知识很有好处, 但却只能学习一些计算机的基本原理和编程原则, 不能直接帮助学生形成计算机的实际使用能力, 不能使计算机成为学生学习、研究本专业知识的有力工具。二是教学实践环境不足。由于计算机应用性课程设置较少, 直接导致了非计算机专业大学生计算机课程教学实践过于偏重理论与学生迫切渴望提高计算机操作应用能力的现实需求间的矛盾。在教学中, 有关计算机基础理论知识的内容占据了大多数的学时, 而对学生急需的应用软件的教学、上机实践等环节却难以给予保障。从而无法帮助学生将所学计算机知识与其本身专业应用挂钩,无法对其所学专业提供直接的帮助;三是能力评价缺乏特色。在高校, 对学生学习能力、水平的评价直接引导着学生的学习方向。但高校现有对非计算机专业大学生计算机能力的评价还处于一种被动的、低水平的状态, 没有构建起合理的能够引导学生自主提高计算机应用能力的评价体系。大部分高校更是简单地对学生进行计算机基础知识的笔试便完成了评价, 或完全依托全国计算机等级考试, 缺乏一种具有专业特性的、能够正确引导学生学习方向的计算机应用能力评价体系。 　　二、加强计算机应用能力培养的基本对策 　　目前高校对非计算机专业大学生计算机应用能力培养的不足与信息时代对人才计算机应用能力的客观需求间尖锐的矛盾, 正成为阻碍我们高校培养综合素质人才的瓶颈。因此, 我们必须从自身实际情况出发, 正视不足, 勇于改革, 更新教学内容,营造教学氛围, 完善评价体系, 不断提高对非计算机专业大学生计算机应用能力的培养工作。 　　第一, 要科学设置教学内容。课程设置是课程的基本理论向课程的具体实践转化的中心环节, 课程设置的科学与否, 直接影响着教学目的的达成。为培养非计算机专业大学生计算机应用能力, 就必须在其课程设置上将目的性与科学性、规范性与灵活性有机地统一起来, 着重做好以下几点: 　　一是要突出系统性。就是要把非计算机专业大学生计算机应用能力的培养看作一项系统工程, 围绕提高其计算机应用能力这个具体目标认真分析计算机基础知识、硬件知识、软件知识、网络知识等课程的地位作用与逻辑关系, 结合自身外部条件确定课程顺序、课程目的、课程内容和教学方式, 形成科学合理的计算机应用能力培养的课程体系。 　　二是要注重专业性。对非计算机专业大学生进行计算机能力的培养, 其中一个重要的目的就是要使其具备利用计算机辅助工具进行专业学习的能力。比如, Matlab 、ANSYS 等软件是固体力学进行数据分析的基本工具。因此, 在对非计算机专业大学生计算机课程的设置上, 就要考虑到其专业需求, 选择有专业特色的应用系统为范例, 在普及计算机基本应用知识的同时, 加强本专业计算机应用能力培养的课程与上机实践, 提高学生专业学习能力。三是要加强实践性。作为非计算机专业的大学生, 其研究对象并不是计算机本身, 只是对计算机功能的应用, 并不需要详细地掌握计算机运行机理。因此, 在非计算机专业大学生计算机课程的设置上, 就应该以上机实践课程为主, 加强其教学内容与学生本学科专业间的应用联系, 增强学生计算机应用的实践能力。 　　第二, 要构建良好的实践环境。由于学科专业教学计划等原因的限制, 对非计算机专业大学生开设的计算机应用课程不可能太多, 课时也很难满足教学内容的客观要求。因此, 在培养非计算机专业大学生计算机应用能力时, 就要注重营造好计算机专项教学以外的实践环境, 促进学生学习的主动性和积极性。从教学的现实