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在语文教学中培养学生的创新意识 江总书记强调：ldquo;创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。rdquo;培养学生勇于创新是时代赋予教师的重任，二十一世纪被人们称为ldquo;创新教育世纪rdquo;。在重视学生基础教育的同时，注重学生创新意识的培养，是现代化建设的需要，是时代和未来的需要，是知识经济时代教育的必然要求，也是素质教育的具体化。下面谈谈我在培养学生创新意识的点滴体会。 一、保护好奇心．诱发创新意识。 好奇是儿童的天性。孩子常常会提一些奇怪的问题，出现一些异想天开的念头。他们天真幼稚考虑问题不受任何约束。儿童的偶发奇想常常孕育着创造的火花。因此，教师对学生的奇思妙想多鼓励、诱导，否则，就会扼杀学生的创新意识。 如教学《跳水》一文，当同学们读到孩子站在最高横木上两腿发抖时，都为孩子捏一把汗。有的同学在指责船长不通人情：用枪逼自己的孩子跳进水里，万一被海里的大鱼吞了，或掉到大鱼背上而受伤，或一掉下去就被水呛hellip;hellip;这不白白送了孩子的性命。有的还出谋献策：可找块木棉垫，在甲板上接孩子：马上叫人上去把他扶回来hellip;hellip;对于学生的种种想法首先要加以肯定，再引导学生读课文，理解时间的紧迫性，从而知道船长的做法是最明智的。所以，我们在教学过程中，正视和保护学生的好奇心，是诱发创造思维的起点。激发创造兴趣是培养创造性学习和发展创造意识非常重要的因素。 二、鼓励质疑，培养创新意识。 爱因斯坦曾说过：ldquo;提出一个问题比解决一个问题更重要。rdquo;从学生的好奇、好问，求知欲望等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，也是培养学生创造意识不可缺少的一环。因此，在教学中，教师要留有足够的时间和空间让学生广泛质疑，鼓励学生发表独特见解。 1、尊重学生，鼓励学生发问。小学生不向老师提问题，其中一个原因是他们不敢提。特别是基础差、胆子小的学生，要在课堂上提出问题确实不容易，因为他们怕被教师指责和同学耻笑。为此，教师应谋求建立一种平等的师生关系，让学生觉得老师和蔼可亲，给学生创设敢于提问的环境。告诉学生：三人行，必有我师。学习上要虚心好学，不耻下问，敢于提出问题，寻求解决问题的办法。如我教《囚歌》一诗引导学生发问时，大部分学生的问题主要集中在一些词句含义的理解。有位学生小声说：ldquo;既然作者渴望自由，敌人也给自由，他为什么又不要呢?这不是矛盾吗?rdquo;当我侧耳听见让他起来说时，他脸红耳赤，说话结结巴巴，听得出颤抖的声音。我用期望的目光看着他，再对大家说：ldquo;刚才小明提出的问题很有见解，大家想知道吗?请同学们用掌声欢迎他把问题说出来，好吗?rdquo;接着师生一同鼓掌。在师生的热情鼓励下，小明终于把问题清晰地说完。从此，同学们更涌跃地发问了。 2、巧设问题，扩展思维。质疑问题是创新意识的反应，是学生思维参与的标志。亚里斯多德有句名言：ldquo;思维是从疑问和惊奇开始的。rdquo;有疑问，有问题，才能有思考，有创新。这是培养学生创新意识的重要途径。因此，在教学中要善于巧设问题，扩展学生思维。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，在放炸药包的问题上我提出一个问题：假如你是董存瑞你会怎么做?这一问，真是一石激起千层浪，整个课堂活跃起来了。同学们各抒已见：ldquo;把脚下的石头磊起来放炸药包。rdquo;ldquo;用枪上的刺刀在桥沿上挖个窟放炸药包。rdquo;ldquo;捡根棍子把炸药包撑起来。rdquo;hellip;hellip;这些方法真是干奇百怪，都有利于保全自己。但是董存瑞为什么选择牺牲自己的方法?看看上文：ldquo;就在这时候hellip;hellip;由远而近。rdquo;这说明情况非常危急，如果再拖一点时间，我军的伤亡会很大。从而使学生进一步体会董存瑞为了人民的解放事业，不惜牺牲自己的伟大精神。我在教学中让学生充分发表自己的意见，训练学生思维的多向性。激发他们的创新意识。 三、引导想象，激活创新意识。 康德说：ldquo;想象力是一种创造性的认识功能。rdquo;爱因斯坦说：ldquo;想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。rdquo;因此在语文教学中，一方面教师要尽量为学生提供想象材料，另一方面教师要训练学生依据自己已有的表象进行想象。教师可根据课文言尽而意末尽的材料，设置问题，鼓励学生大胆地想。只有这样，才能激活学生的创新意识。1、紧扣课文，展开想象。如教学《月光曲》一文时，当学到皮鞋匠听着琴声产生联想这一段时，请大家用一两句话把省略号的内容补充完整。任务一下，同学们浮想联翩，展开了想象的翅膀，有的说 ：ldquo;hel