浅析《中国近现代史纲要》课程如何实现“四个选择”教学目标.docVIP

浅析《中国近现代史纲要》课程如何实现“四个选择”教学目标 　　胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立9O周年大会上首次提出“四个选择”。胡锦涛总书记指出：“事实充分证明，在近代以来中国社会发展进步的壮阔进程中，历史和人民选择了中国共产党，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放。” “四个选择”与“三个选择”相比，除了增加了“改革开放”，还将前两个选择顺序做了调整，突出了中国共产党的历史地位。“四个选择”更加突出体现了提高党的建设科学化水平的紧迫性以及加强党的自身建设的特殊重要性。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》) 实现”四个选择”教学目标具有重要的战略意义。 　　一、《纲要》课程实现“四个选择”教学目标的必要性和重要性 　　(一)“四个选择”丰富了《纲要》课程教学的内容 　　《纲要》课程实现“四个选择”教学目标，可以坚定大学生对中国共产党的信任，引领大学生树立马克思主义信仰和中国特色社会主义共同理想，并坚定大学生毛不动摇地坚持走中国特色社会主义道路的信念，升华大学生对中国近现代史的认识，并更加坚定大学生为实现中华民族伟大复兴“中国梦”的信心。中国近代史是一部屈辱史和奋斗史，在新民主主义革命时期，无数英雄先烈为之流血牺牲。在中国共产党的领导下完成了新民主主义革命和社会主义革命，并于1978年开始了改革开放新的伟大革命，这就是中国共产党自成立以来完成和正在做的”三件大事”。把“四个选择”融入《中国近现代史纲要》课程教学，旨在深化大学生对中国近现代史的认识，树立为祖国繁荣富强贡献力量的远大志向，透过历史明确中国未来努力的方向。“四个选择”丰富和发展了“三个选择”，体现了《纲要》课程与时俱进的理论品质，是新时期《纲要》课程教学的新要求和新内容。改革开放是在新的历史条件下更好地解决中国发展的历史性课题，也是在中国社会发展的实践中对前“三个选择”的进一步深化认识。它赋予了前“三个选择”新的内涵。随着时代的发展，“四个选择”教学目标将会随《纲要》课程内容进一步发展变化。 　　(二)“四个选择”教育是贯彻“05 方案”的必然要求 　　2005 年2 月，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(以下简称《意见》)规定，“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。”“05 方案”要求《纲要》课主要“讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史”。胡锦涛总书记在“七一”讲话中高度概括了“四个选择”，之后“四个选择”成为《纲要》课程教学新目标。“四个选择”是对“三个选择”的继承和发展，《纲要》课程第十章就集中阐述了改革开放理论，让学生明确为什么选择“改革开放”。 　　二、《纲要》课程实现“四个选择”教学目标应坚持的基本原则 　　(一) 理论灌输与课堂讨论相结合 　　理论灌输是思想政治教育的基本原则之一。在《纲要》课程教学贯彻”四个选择”时应贯彻列宁提出的“灌输”理论，对中国近现代史几个重要阶段的历史史实进行详细讲解。理论灌输在《中国近现代史纲要》课程教学中必不可少，它既是确保马克思主义唯物史观指导地位的有效手段，也有利于学生对中国近现代史基本问题和发展规律的宏观把握。从1840 年至1919 年这个阶段，即旧民主主义革命时期，重点讲述帝国主义如何侵略中国，把中国变成一个半殖民地半封建社会及中国人民是如何反抗的。此外应组织学生讨论“为什么这时期的斗争为什么都以失败告终?”从1919 年至1949 年这个阶段，即新民主主义革命时期，应重点讲述中国共产党是如何诞生并领导中国人民取得抗日战争胜利的。此外，应组织学生讨论抗日战争胜利对中国乃至全世界的重要意义。从1949 年至今，重点讲述现代化建设过程中经历的曲折发展和伟大成就。讲述后应引导学生讨论改革开放后我国为什么会取得如此巨大的成就。 　　(二) 课堂教学与实践教学相结合 　　课堂教学可以让大学生系统了解中国近现代史并透过这些历史事实深化对“四个选择”的认识。实践教学可以弥补课堂教学的不足，提高大学生的学习兴趣，在社会实践中无意识地接受教育。《纲要》课程课堂教学和实践教学要实现教育功能上的互补和相互贯通，在教学设计时，必须坚持以大学生思想政治教育为主线，以提高大学生的思想政治认知水平和分析问题的能力为着眼点，这是高校思想政治理论课教学追求的永恒价值理念。教师要充分利用本地红色资源，开展以“四个选择”为主题的课外教学实践活动，帮助大学生加深对理论问题的深化和认识。 　　(三) 分章节教学与专题教学相结合 　　教师应查找专题教学的相关资料，在讲授教材章节的同时，适当补充相关专题，提高大学生的学习兴趣。专题教学