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浅析云端技术与数学教学的整合 　　随着科学技术的进步，现代化的教学手段被更多地应用到了中学课堂，可汗学院的翻转课堂教学模式，颠覆了传统的教育思想，以此为契机的优教云顺势而生，优教云平台的使用使教育教学真正地实现了信息化 　　今年四月份我校建立了无线网络覆盖的智慧云端教室，之后经过课题研究小组几位教师不断地观摩学习实践，研究出了我们学校自己的云端教学模式 　　一、课前三步骤 　　(一)设计教案、学案、课件，录制教学视频 根据授课进度，教材内容和学生情况，提前一周全体各课组组员对教学内容进行分析整合，确定学习目标，设计教学流程，分析学生可能在哪些地方出现问题，哪些地方需要强化，哪些地方学要重点练习来设计教案、学案和课件根据重点、难点、易错点，录制精讲视频上传到“优教云”服务平台 　　(二)学生自主学习 　　给学生布置预习任务，让学生带着问题进行预习，学生可以预习教材，也可以利用优教云平台学习教师做好的教学视频或者课件然后，通过优教云智慧平台，完成课前预习自测，优教云平台评分系统立即对答题情况进行评判反馈 　　(三)制定个别辅导计划 　　教师通过优教云平台的评分功能及时了解学生的掌握情况，及时调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，使课堂教学重点落到实处，让每一个学生都得到充分的发展 　　二、课中五环节 　　(一)合作探究 　　在小组合作探究学习中，常常需要教师在全班布置探究任务讲清规则，学生小组长组织讨论，分配任务，小组集思)’益，代表发言，造成探究时间长，学生个性不能体现优教云创造了一对一的环境，实现了师生、生生之间的无缝隙连接，使师生互动，生生互动，人机互动成为现实，增加了团队之间的交互频率，提高了合作学习的质效，学生由被动的客体转变为积极的主体，学习主动性大大提高，学生真正成为学习的主人 　　(二)释疑拓展 　　引导组织学生读议讨论，把课前自学中遇到的疑难问题说出来，学生互相讨论解答，答不出来的或答不完整的，再由教师讲解补充，师生一起归纳总结出正确完整的知识整个课堂释疑过程，多数由学生“画龙”，教师“点睛”这一教学步骤的持续深化，可逐步培养起学生自己发现问题、提出问题的自学习惯和科学的分析问题、解决问题的思维方法，学生就为课堂教学的“演员”，教师则变成课堂教学中的“导演”，体现出“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则 　　(三)巩固提升 　　教师通过优教云平台的同步练习功能下发作业、学生用平板电脑提交作业，系统自动批改选择题、填空题、判断题，学生答案的正误、交作业的数量和质量能够及时反馈教师可以根据反馈对掌握不熟的知识点进行及时有效的讲解和处理这种功能对学生的作答反馈十分快捷方便，教师可以根据反馈能够及时地调整自己授课的针对性，这是优教云教学最为突出的优点学生提交作业的方式多种多样，可以在平板电脑上用输入法直接输入，可以将答案写在纸上，然后拍照片上传，可以发录像或者声音文件，收发作业非常迅速，整节课效果和节奏都比较高 　　(四)自主纠错 　　苏霍姆林斯基曾经说过:“上课并不像把预先量好、剪裁好的衣服板样摆到布上去，问题的全部在于‘我们的工作对象不是布‘而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿章”教师通过云端把学生的作答下发到平板，对于不同的认识，组织学生讨论，甚至辩论先听听学生的“错理”，让学生在叙述过程中意识到自己的错误例如，在平面几何中，讲解与三角形有关的知识时，有些学生坚持认为“边边角”能证明两个三角形全等，而几个学生用几何画板作出符合条件的多种三角形，然后几个不同色彩的三角形在鼠标的控制卜，通过旋转、平移、翻折等一系列的模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，找到了错因，也便于学生观察理解 　　(五)课堂小结 　　课堂小结的作用十分明显，能够帮助学生梳理木节的知识点，突出知识的重点，突破知识难点学生通过互动探究功能理出新旧知识之间的联系，自主总结出木节课的主要知识例如，在“平方根”一节中，学生自主总结出如果一个数的平方等于a，那么这个数就uy的平方根并且自己出题已知2a-1与a-5是m的平方根，求m的值通过这道题，说明学生不仅掌握了木节知识，而且在此基础上有了进一步拓tKE展 　　在数学教学中采用云端教学模式，由教师的先教到学生的后学转化为由学生的先学到教师的后教，促进学生主动学习，增加了学习的兴趣，让数学学习不再是难题 　　在数学教学中采用云端教学模式，录制教学视频，教师对学生的指导，课堂活动的组织，都对教学质量产生重要的影响因此，云端技术和数学教学的整合还需要不断地探索和实践