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大学生创新思维与创新能力培养的实践探索—以合肥工业大学为例 黄景荣 主要内容： 一、创新思维与创新能力培养的必要性 二、创新思维与创新能力培养的途径 三、合肥工业大学的实践探索 一、创新培养必要性 一、创新培养必要性 ⒈ 高等教育的新使命 ⒉ 高教发展的新要求 ⒊ 高校发展的新路径 一、创新培养必要性 ⒈ 高等教育的新使命 2006年，胡锦涛同志首次提出了建设创新型国家的宏伟目标；2007年，党的十七大报告明确指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。 建设创新型国家，需要具有创新思维和创新能力的创新性人才。 高等教育义不容辞地要承担起这一新使命。 一、创新培养必要性 ⒉ 高教发展的新要求 高等教育大众化发展阶段与学生就业困难的矛盾。 原因之一：创新能力差，不能适应社会经济发展的需要；创新思维缺乏，找不到更适合自己的岗位。 解决办法：培养学生创新思维与创新能力。 着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生主动适应社会，开创美好未来--国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出的战略主题之一。 一、创新培养必要性 ⒊ 高校发展的新路径 学校生存的要求 学校数量的不断增加和未来生源的不断减少矛盾，要求学校培养的学生能够适应国家、社会的需求—合适的毕业生。 学校发展的要求 学校要获得更多的资源、获得更大的发展，学校必须有能力为国家、社会做出更大贡献—培养具有创新思维和创新能力的优质毕业生。 二、创新培养主要途径 激活大学生的创新意识，树立起创新观念，培养其创新能力。 1.更新和改革课堂教学方法和模式 转变传统教育观念 学生是学习的主体；教师是组织者、指导者和研究者；学习方法、智商、情商同步发展。 改革教学方式和方法 灌输式教学，阻碍了学生创新意识的形成，必须进行改革。问题式、讨论式、案例式、项目式、探究式的教学方式，使课堂教学具有创新特征；通过独立思考和实践，逐步养成发散思维习惯。 二、创新培养主要途径 2. 广泛建立实践教育平台，为大学生提供尽可能多的的创新实践机会。 建立稳定的大学生创新教学实践基地；开放实验室；引导学生参加教师的科研课题等，为大学生提供实践的机会和场所。 3. 其他途径 专家报告会；交流、观摩；创新教育环境营造。 三、合肥工业大学实践探索简介 很久以前，勤奋 严谨 求实 创新； 1990年代，“在建筑设计中培养大学生的创新思维”获得国家优秀教学成果奖； 2003版教学计划中规定，必须获得2个创新学分才可以毕业； 2008版教学计划中规定，必须获得6个创新学分才可以毕业； 2008年，工科类“三创（创造意识 创新精神 创业能力）人才培养模式研究与实践”获得国家教学成果二等奖； 2010年，学校成立创新教育专门机构--创新学院。 三、合肥工业大学实践探索简介 1.教学计划—顶层设计 指导思想中，以改革创新为动力推进教育教学模式改革，突出学生实践创新能力培养； 培养目标中，培养…应用性、创新型..人才； 基本原则中，“以学生为主体”，注重个性发展，引导学生形成研究性、批判性、创新性思维，强化学习能力、实践能力和创新能力培养。 具体规定中，6个必修创新学分； 三、合肥工业大学实践探索简介 2.初步构建学校创新教育体系 成立创新创业教育指导委员会，规划全校创新创业教育工作 四年不断线的创新教育体系：创新意识引导激励；创新思维与创新方法培养；创新能力训练与培养。 保障措施： 宣传发动，统一思想；培训师资，建设队伍； 制订政策，强化开展；开设讲堂，启迪思维； 建立平台，提供机会；加大建设，保证质量； 自主学习，拓宽渠道；不断总结，逐步深入。 三、合肥工业大学实践探索简介 平台：建立涵盖创新创业类课程、创新实践基地和个性化共建创新基地的校院二级创新创业教育平台；利用学校产学研优势，努力建立校外创新实践基地和创新创业孵化基地。--校级及以上创新基地16个，企业3个。 创新创业训练计划项目，年递增10%项目数和参与学生数。 2013年近90