大班语言《幸运的兔子先生》活动评析大班教案.docVIP

大班语言《幸运的兔子先生》活动评析大班教案 一、作品及赏析 幸运的兔子先生 农田里，有一位兔子先生，一整天都没有挖到胡萝卜。 可他却说：ldquo;哈哈!我可真幸运，还有鲜嫩的青草吃!rdquo; 马路上，兔子先生被石头绊倒了。 可他却说：ldquo;哈哈!我可真幸运，没有摔伤!rdquo; 公交车上，兔子先生被挤得都转不过身了。 可他却说：ldquo;哈哈!我可真幸运，赶上了这班公交车!rdquo; 建筑工地上，兔子先生需要再运送1000块砖头才能完成今天的工作。 可他却说：ldquo;哈哈!我可真幸运，可以用手推车运砖头!rdquo; 饭店里，兔子先生的菜里居然有一颗小石头。 可他却说：ldquo;哈哈!我可真幸运，小石头没有崩坏我美丽的大门牙!rdquo; 湖面上，兔子先生划船的桨掉进了湖里。 可他却说：ldquo;哈哈!我可真幸运，我自己没有掉下去!rdquo; 森林里，兔子先生遇到了一只饥饿的大野狼! 可他却说hellip;hellip; 咦?兔子先生呢? 兔子先生躲在自己家的门背后，气喘吁吁地说：ldquo;哈哈!我真是一只幸运的兔子!rdquo; 《幸运的兔子先生》由七个小故事组成，每个小故事都以一句话交代情节，以一句独自表现主角兔子对事件结局的态度。简约重复的句式起到了突出ldquo;幸运rdquo;的作用，也符合幼儿喜欢反复、在反复中加深印象和理解的认知特点，为教学提供了二度创作的空间。如在第一次活动后，教师可以组织幼儿分组活动，或模拟环境，或制作道具，或扮演角色，等等。 古人云：ldquo;失之东隅，收之桑榆。rdquo;得与失、成与败、好与坏，这些原本对立的两个方面在一定的条件下是可以转化的。而这转化的重要内因就是人的心态。原本倒霉的事在兔子先生眼里都成为了幸运的事。秘诀在哪里?秘诀就在于兔子先生有着乐观、积极的心态，会从ldquo;倒霉rdquo;的事件里寻找、发现ldquo;幸运rdquo;的地方，从而使自己获得快乐。 回溯人成长的一生，最重要的不是天赋，也不全是知识，而是良好性格的塑造。豁达、乐观、积极的生活态度是人生大厦的基石。人的一生总会遇到诸多麻烦事、伤心事，是抱怨眼前的不如意，郁郁寡欢，还是尝试调整情绪，从积极的角度去看待，或是寻找解决问题的办法，凭借自己的勇敢和努力去改变现状，获得成功和快乐?不同的思维方式与应对心态会产生不同的结果，影响甚至改变人的一生。该作品就是以此为出发点送给幼儿的一份寓教于乐的人生礼物。当然，这一作品的内涵不是幼儿通过一次或几次活动就能理解把握的，它需要幼儿在成长过程中，随着生活经验的积累以及理解能力的增强而逐步领悟。 二、图画创作及感悟 首先，设计角色形象。该作品主角的个性特征十分明显：乐观、可爱、诙谐。读着文本，一个瞪着一双大眼睛、长着一对淡眉毛、咧着两颗大门牙的兔子先生很快出现在我的脑海里。当然，夸张的大门牙同故事里没被石头崩掉大门牙的情节有很大的关系。 其次，设置分页内容。分页的节奏要根据幼儿的年龄特点来确定，内容跳转不能太快，也不能拖沓，同时要考虑每一页上要画些什么，是不是把该交待的内容都交待清楚了，画面里需要提供一些什么细节才能为幼儿展开想象或者为后面的情节发展提供线索，等等。当然，这个作品的分页很简单，每个片段都是ldquo;倒霉rdquo;与ldquo;幸运rdquo;两个对比的画面，在ldquo;倒霉rdquo;的画面上要画出倒霉的原因和倒霉的状态，比如令兔子摔倒的石块和兔子摔倒时夸张的狼狈样。画面上还需留有找到ldquo;幸运rdquo;的伏笔，比如工地一角的小推车等。 再次，用绘画方式表现设定的内容。先说说画面的整体布局。不仅要有远景、近景、特写，还要有不同视角的变化，也即侧面的、正面的、仰视的、俯瞰的等。再说说角色的画法。为了有利于幼儿通过角色的表情和动态读懂角色的语言和心理，我设想：假如是舞台剧，演员会做什么样的表情和动作来表现?在此基础上把角色表现得更夸张些。虽然，儿童故事多有情节上的重复，但画面的表现方式却不能雷同，不然会产生视觉疲劳。我的方法是换服装、换视角，有正面的、侧面的、全身的、半身的。最后说说背景的画法。绘本创作者既要传递作品的情节，又要对场景以及道具有一个合理的定位，同一个绘本的场景和道具的风格不能有太大的跳跃。故事中的兔子多在湖边、森林，因此，我设定的场景都是在郊区，即使是饭店与家里也都有乡村气息。 三、教学活动及点评 设计意图： 孩子们在生活中总会遇到一些不那么幸运的事情，此时以什么样的心态来面对便是关键。为此，我们借助绘本《幸运的兔子先生》，用猜猜游戏、三段式解读、同伴分享、生活经验迁 移等策略