如何使音乐课堂教学更适合学生发展英语教研.docVIP

如何使音乐课堂教学更适合学生发展英语教研 论、交流自己的体会和感受。学生积极参与，畅所欲言，大胆说出了自己的感受:ldquo;我在欣赏音乐的时候脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面：仿佛从寂寥荒漠的中亚细亚草原上，传来平静的俄罗斯歌曲，紧接着马和骆驼的脚步声伴随着古老的东方音乐由远而近地传过来，一支商队在俄罗斯士兵的保护下无忧无虑地在广阔无垠的草原上长途旅行，渐渐远去hellip;hellip;rdquo;此时，因为学生已掌握了乐曲欣赏的主动权，积极性与注意力也早已被他们的自信心调动起来了，随着音乐一段地展开，笔者稍加点拨，同学们对音乐的理解便会步步深入。 当然，教学模式绝不是固定不变的，在教学过程中还要注意灵活运用，要遵循实事求是、因地制宜的原则，根据教学实际情况在动态中把握，始终把培养学生的创新精神和审美能力放在首位。 三、探索教学方法，重视创造与表现 国际上将21世纪称为创造教育的世纪，在国际竞争日益激烈的当今社会，创造教育已被提到了前所未有的高度。罗曼middot;罗兰说：ldquo;我创造，所以我生存。生命的第一个行动是创造的行动。rdquo;音乐课程标准中也指出：ldquo;创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。rdquo;那么，如何在音乐教学过程中实施创造教学呢？笔者认为采用ldquo;讨论参与式教学法rdquo;、ldquo;启发式教学法rdquo;、ldquo;类比欣赏法rdquo;、ldquo;发现教学法rdquo;、ldquo;问题教学法rdquo;、ldquo;开放式教学法rdquo;等先进教学方法，将会成为音乐创造教学的有效手段。 1、诗乐交融，创作音乐 音乐是一种艺术，更是一种文化，它就像一个极其活跃的ldquo;氧分子rdquo;，与文学、诗歌、戏剧、美术等学科之间存在着许多相通或相似的地方。在创作歌曲的教学过程中，笔者首先让学生背诵他们熟悉的五言、七言诗句，学生背出了《咏梅》、《山行》、《阳关三叠》、《春晓》等许多作品，之后笔者又和学生一起讨论分析了这些诗句的意境与结构，同学们兴趣盎然，纷纷用精炼生动的语言、大胆新颖的想象描绘了一幅幅或清丽或凄迷或壮观的画面。这时，笔者又让学生吟唱一些熟悉的四句体歌曲，接着，引导学生思考并讨论诗句与这些歌曲的相通之处。有许多同学说它们具有相同的文字结构，都是四句。笔者又进一步地启发，他们又总结出了歌曲的旋律也同样为四句。通过这样的结构分析，学生再度演唱时，笔者能明显地感受到他们在情绪上有了起、承、转、合的渗透性把握，即他们在读懂语言的基础上，也逐步开始读懂音乐，并且很自然地将音乐与语言和谐地统一到一起。笔者抓住这一兴奋点，不失时机地引导学生为四句体旋律配诗词或为诗词创编风格统一、流畅上口的四句体旋律等，提高学生的创作能力。 2、自由想象，表现音乐 在教学过程中，笔者灵活运用多种教学方法，启发学生展开联想与想象，用语言、文字、色彩、图画把自己对音乐的感受表现出来。如在欣赏《牧歌》时，笔者向学生提出要求听完音乐后，用语言或图画表达对音乐作品的感受。结果学生创作的即兴诗韵味十足，意境深邃；图画作品色彩绚丽，景色迷人，有蓝天白云，草原羊群，洁白的毡房，欢乐的牧民hellip;hellip;笔者进一步启发学生用肢体动作和舞蹈来表现乐曲的意境、用音乐的形式表达个人的情感，学生在音乐实践活动中和艺术的强烈感染下自由想象，大胆创作，表演潜能及创造潜能得到充分的发展，达到以情动人，以美育人的极佳审美境地。 3、直观激发，自由创作 直观性教学使学生通过具体事物直观形象感知，构成鲜明、确切的表象。在教学过程中，笔者注重利用实物、挂图、影像、歌舞、游戏相结合的综合手段进行直观教学，激发学生的创作潜能。例如：引导学生利用身边的日常生活用品（碗、碟、桌子、瓶子等）演奏乐曲，为乐曲配打击乐伴奏等，使学生在民主、宽松、愉快的氛围中主动参与，积极创作，自由想象，尽情表现，充分发挥学生的主体意识，使学生都能在表现中得到满足，在创作中体验成功的快乐，激发了学生强烈的学习愿望和创新灵感，培养了他们的自信心和合作意识。 四、改进教学形式，培养实践与合作 音乐课程标准强调：ldquo;音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。rdquo;独木难支，林