如何改进美术作业辅导方法美术教研第2页.docVIP

[关注]如何改进美术作业辅导方法美术教研范文大全第2页 2、利用教师作品进行点评辅导 教学中，美术教师会结合本土资源上一些拓展类型的课，这时候，就需要教师创作一些美术作品为教学服务。教师创作的作品更贴近学生需求，在点评辅导中更能引起学生的共鸣。 如五年级的《色彩的变化》一课，要求学生运用色彩创作一幅上海风景的作品，教学重点是表现有主色调的上海风景，难点是主色调中补色的运用。开始的教学中我随意找了一些风景画让学生欣赏，还分析了作画的要点，但教学中我发现学生对我出示的作品反应不积极，表情淡然，结果导致学生对创作上海风景兴趣不高，作业效果不理想。由此，我想到了是否可以自己创作一些上海风景的作品让学生去欣赏，以此来提高学生创作欲望呢。在下一个班的教学中我运用多媒体播放自己创作的上海风景作品，学生的目光马上被深深吸引，有了这样的情绪调动，再结合对我的作品进行分析点评，辅导学生揣摩和领悟主色调中色彩的丰富性，主色调中补色的和谐运用。通过对教师作品的分析点评，学生理解了用主色调表现上海风景，用补色添加细节，让画面和谐的作业方法，创作了许多上海风景的作品，作品百花齐放。 因此，利用教师作品进行辅导，能调动学生学习的积极性，可以启发学生创作出更好的美术作品。 3、通过同伴作品进行点评辅导 用同伴作品来点评辅导，可以树立榜样作用，让学生能互相影响、互相学习，提高表现力。 如《画画我的同学》一课，我特意嘱咐学生，要注意画面构图，头像不要画得太小，等学生开始画以后，我照例巡视，发现有几个同学还是把头像画得很小，于是我让这些学生马上停笔，让他们去看几个构图恰到好处的同学作品。他们开始还不明白我的用意，然后我说：“你们看谁的构图更好？”学生一比较马上会意了，并及时改正了错误，后来作业讲评时，我让这些同学把作业拿出来展示，获得了班里同学的一致好评。 俗话说榜样的力量是无穷的，同伴的榜样行为可以起到无声胜有声的作用。因此，利用同伴作品进行辅导，加强了同伴之间的交流，充分发挥了学生的主体作用，取得立竿见影的教学效果。 三、因材施教，用细致的个别辅导发展学生的个性和创造能力。 在美术教学中，学生由于受接受能力等因素的影响，难免在课堂中表现出这样那样的差异。因为有差异，教师要在一堂课内兼顾所有学生，要让所有学生都达到预期的教学效果是不太可能的。那么如何利用美术课堂教学来弥补这些差异，对学生进行个别辅导不失为一种好方法。 1、在个别辅导中激发学生的创作欲望 个别辅导是针对个别学生特点，对症下药，解决作业中存在的问题。辅导虽然时间短，但针对性强，有利于激发学生创作美术作品的兴趣。 如我在上一年级《画太阳》一课中，要求学生用拟人画法画出有表情的太阳，尝试运用各种形状和线条的组合画出太阳的光芒。在学生作画的过程中，我发现在婷婷的作品中，太阳的光芒形状和线条的组合单一，作品缺乏想象力。我走到她跟前对她进行个别辅导，我亲切地对她说：“想象一下，太阳喜欢什么水果？有什么爱好？你可以试试把太阳喜欢的物品画出来作为它的光芒，看看太阳会发生什么变化？”接着，我又在她的作品上边上画了一个用水果组合的光芒，她惊喜地拍起手来。我趁热打铁鼓励道：“你还能画其它更有趣的光芒吗？能不能画太阳的其它爱好？试一试吧！”经过我的启发，她的思维被打开，画出了运动形的太阳、小花小草形的太阳等，作品富有创意，受到了同学们的夸奖。 开发学生的创造潜能，使他们的个性得以发展，是美术教师义不容辞的责任。教学中只有针对不同学生的特点，用教师的关爱去点燃学生心中创造的火焰，这样才能使学生在教师的个别辅导中激发创新能力，发展他们的个性。 2、在个别辅导中帮助学生树立学习信心 学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励，尤其是一些画画困难的学生，教师更应该耐心的鼓励他们，进行个别辅导。 一年级的霖霖画画总是画得小小的，到最后看到他的作品就是乱涂乱画，涂得一团糟。在一次画《阴雨天》的课上，我发现他又把画面画得小小的，于是我亲切地对他说：“其实老师发现你画得不错，只是小了一点。老师来帮帮你好吗”接着我轻轻地握住他拿着画笔的小手。“你看，我们一起来把伞画得大一些，好吗？只要画一个大大的三角形。”我握着霖霖的手边说边画着。“再画一个长长的伞柄，看大雨伞画好了。”我轻轻地对着霖霖继续说道：“是不是很简单？”他使劲地点了点头。“我们再来画一个小朋友拿着伞，好吗？”说着，我继续握住他的手画了起来。对于霖霖来说，我要降低作业要求，只要完成简单的画面并简单涂色即可。同时，在他涂色时我又不断地对他进行鼓励和辅导，最后完成的作品，虽然不能称得上是好作品，但至少他有了进步，我感到欣慰。 在以后的课上，我继续对他进行个别辅导，并当着全班小朋友表扬他的每一点进步。现在的他，画画专心致志，作品越画越好，有几次的作品还被展示在