浅析创新创业园与艺术设计专业实践教学相结合的策略以常州信息职业技术学院为例.docVIP

浅析创新创业园与艺术设计专业实践教学相结合的策略以常州信息职业技术学院为例 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将创新放到了至关重要的地位，提出了在我国要“提高自主创新能力，建设创新型国家”的目标高职院校建立创新创业园是开展创新创业教育形式之一，也是创新创业实践的最佳载体高职院校创新创业园要与科技型企业联合，发挥优势互补作用创新创业园为科技型企业提供场地和基础设施等服务支持，降低创业者成木，帮助科技企业迅速发展，培育科技型企业和企业家，充分发挥孵化器作用;科技型企业则为高职院校学生提供实践教育平台，成为学生实现专业知识、技能与就业创业岗位的零距离对接，成为学生了解社会、服务社会的重要途径。 　　一、艺术设计专业实践教学体系的构建 　　艺术设计专业主要是为用人单位培养具有良好艺术修养、艺术设计与表达能力，并具各一定相关技术知识的宽基础、高素质、具有创新精神和实践能力的高级艺术设计专门人才艺术设计专业的社会实践性特征十分突出，构建实践教学体系时要将强化社会实践能力、培养专业技能作为实践教学的侧重点，在专业教学中不仅要穿插大量实践教学环节，更重要的是要将这种“实践”在社会生活、行业企业实际工作中体验，培养独立设计能力和创新思维，深入挖掘适应社会需求的高素质艺术设计专业人才的实践教学体系目前高职院校艺术设计专业的实践教学虽历经改革，但仍不能适应该行业发展的需求，究其原因，主要有以下几方面①实践教学环节没有形成完整体系，学生的专业实训课程、毕业设计、顶岗实习等实践教学环节重复多，学生常专注某个工作岗位技能，难以提高综合职业能力②人才培养方案的制定和课程标准的确定企业人员参与较少，人才培养目标和实践教学内容与行业企业需求存在一定差距③从事实践教学的师资队伍薄弱，多数高职院校实践教学的师资主要由年轻专业教师担任，他们往往缺乏在企业工作的一定经历，影响了实践教学质量高职院校与行业企业之育缺少良好的沟通协作关系专业实践教学应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂从一般到先进从单一到综合并贯彻于整个教学过程，使学生逐步掌握适应行业企业岗位要求的职业技能，逐步形成专业实践能力与操作技能等综合实践能力有机结合的教学体系。 　　二、创新创业园与艺术设计专业实践教学相结合的策略 　　(一)采用“全过程双导师”教学 　　“全过程双导师制”即在学习的全过程中为学生配各2名实践指导教师的制度2名实践指导教师中1名是学校的专业教师，另1名是校外企业的指导教师2名实践指导教师共同负责学生的专业实训、工学交替及顶岗实习艺术设计专业最主要的特点是要培养学生具有一线的工作能力、动手能力和创新能力，除了需要有校内专业教师的理论指导外，更需要具有丰富社会行业经验的校外企业指导教师进行实践指导“全过程双导师”教学理念体现在时间和空间两个层面，时间上要贯穿于大学的3年间，空间上要拓展到未来的职场在大一阶段，从入学教育开始，安排企业校外实践指导教师给学生开设讲座、带领学生参观企业环境、参观创业工作室及创新创业园，使学生初步了解专业实践的重要性和必要性;在大二阶段安排学生到企业进行工学交替实训，使学生初步体验专业实践的大致过程;大三阶段进入社会顶岗实习，使学生初步具各就业岗位的实践能力这些实践教学不是孤立进行，始终与其所学课程紧密相联，期间既有校内专业教师的理论指导，也有校外企业教师的实践指导创新创业园的建立，为艺术设计专业实践教学体系引入“校外企业实践导师”提供了便利的途径常州信息职业技术学院的创新创业园又名“信息产业园”，是由20余家企业组成的校外创新创业教育基地2011年7月被常州市科技局认定为“常州市科技企业孵化器”，是学院大学生创业实训、项目孵化的重要基地创新创业园内安排1名企业资深人士担任校外实践指导老师，学生的工学交替、顶岗实习可以在创新创业园中进行校内专业实践指导教师和创新创业园内的校外实践指导教师分工明确，各有职责校内实践指导教师主要负责学生实践期间的思想政治教育及专业理论指导，培养学生掌握自主学习方法和提升自我管理能力;创新创业园内的校外实践指导教师主要负责学生实践期间职业能力培训指导，把企业成功经验和设计理念传授于学生，提高学生实际操作能力，让学生提前了解社会行业发展要求，找出自身差距，弥补课堂理论学习的不足通过“全过程双导师制”与创新创业园结合，让学生在创新创业园的工作环境中接触企业资深人士，使学生了解专业发展现状和前景，提高职业道德观，增强专业学习兴趣，培养创新思维能力和实践能力，提高综合素养 　　(二)结合学生社团、特长生工作室教学 　　学生社团、特长生工作室是一个公司模式间的雏形，通常由相同兴趣爱好的学生自愿报名间组成团队，学院选派校内专业教师负责指导实间践目前常州信