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浅析创新创业教育在高职艺术设计专业群建设中的实现 　　一、创新创业能力培养及其意义 　　1989 年，联合国教科文组织在中国北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，在此次会上第一次提出了“创业教育”一词，并提出 21 世纪教育的三张通行证，即创业教育、专业教育和职业教育。1999年清华大学举办的第一届创业计划大赛被视为我国创新创业教育的重要事件，标志着我国创新创业教育的开端。 　　现代经济学的研究成果使多数发达国家都十分重视创新创业教育的发展。从19世纪起，美国就开始陆续出台法案，为创业氛围的形成做出良好的铺垫。20世纪，美国经济学家通过研究得出结论，中小企业对国家经济增长的作用远大于大型企业，这一系列研究结果使美国加大了对个人创业的扶持，这对其国家与社会的发展起到了明显的促进作用。英国政府也将创新创业列为驱动生产力发展的五大因素之一。 　　党的十七大提出“建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。2009年4月16日，中国高等教育学会创新创业教育分会成立。我国各类高等教育中也开始推进创新创业能力的培养。2010年教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指出“在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义”。 　　二、以创新创业为特色的艺术设计专业群的构建 　　连云港职业技术学院艺术与旅游学院的艺术设计专业群是将现有的电脑艺术设计、服装设计、室内设计技术、影视动画、旅游工艺品等几个专业整合在一起，找到各个专业的共通点进行资源重组，使有限的教学资源带来更大的教学效果。艺术设计专业群立足于“大艺术”“大设计”的观念，在专业的共建中拓宽了学生的专业视野，也拓宽了学生的就业选择面;同时通过跨专业交流激发学生的创新意识，通过跨专业的协作为学生进行多专业的合作创业提供了可能性。 　　1.对课程体系的重建 　　专业群的课程建设本着以市场需求为服务宗旨、以促进就业为导向的高职教育方针，旨在培养懂专业、会操作的高端技能型设计人才，构建以艺术设计的基础设计能力、专业设计软件操作与应用能力为根本的课程体系。该课程体系是以电脑艺术设计为课程群核心，结合服装设计、室内设计、影视动画设计和旅游工艺品设计等专业方向的模块化、双证书课程体系。该课程体系通过建立课程共享平台、实践操作训练题库以及虚拟实训等多项教学改革，培养学生生产与工艺、职业与专业等职业素质，不断深化课程内容与教学方法的改革，建立以电脑艺术设计为重点的专业教学平台，使教学与学生的需要直接相通，为下一步顶岗实习打好基础;通过生产性实训、专业软件操作实训、顶岗实习等一系列实训环节，通过模块化教学把专业知识通过渗透式的方式与生产相结合。在专业群的课程构建中，根据岗位能力和职业素养的要求，将专业群内课程进行模块化划分，如图1所示。 　　2.对实践环节的完善 　　根据工学结合的人才培养模式，学校与省内外企业紧密合作，共同开发实用性、创新性的课程，聘请企业专家和生产一线的设计师共同研讨，经专业指导委员会论证，构建课程体系。针对艺术设计专业群岗位能力的培养需求，系统设计不同的项目包，以此构建实训体系，整合以电脑艺术设计为核心的艺术设计专业群的实践教学资源，分类组建实训基地。 　　(1)设计认知实习安排在第一学期学生军训后进行。主要是在校内实训企业和部分校外实训基地实习，为期一周。该实习的目的是使学生对生产、设计及本专业应掌握的基本知识与具备的能力有初步认识，接受职业氛围与企业文化的熏陶。 　　(2)基础能力实习实训于第一和第二学期安排在基础实验室进行。主要包括基础艺术设计基础技能实训等。目的是培养学生的基本设计能力、相应设计软件操作能力等。 　　(3)应用能力实训于第二、第三、第四学期安排各专业核心实验室进行。主要包括图文印刷设计、家庭室内装修、服装缝纫、水晶雕刻等几个岗位的实训。目的是使学生熟练掌握本专业的核心技能。同时将职业技能培训融入教学计划，加强对学生的职业技能培训和鉴定工作，使其取得相应的职业技能证书。 　　(4)拓展能力实训安排在第四、五学期，在拓展实验室进行。目的是使学生开拓专业知识视野，为拓展学生的就业领域打下基础。 　　(5)顶岗实习主要安排在第五、六学期，时间为6个月。学校与行业企业专家一起制订实习计划，实习企业任命有经验的工作人员为指导教师，负责学生在实际工作岗位的实践，提高其职业能力。 　　专业群中各专业的实验室进行优化组合，设计出校内实验室框架(图2)。在此基础上，建设校内外实训基地。校内进一步完善电脑艺术设计群实验室，使之能够起