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浅析初中语文运用现代信息技术需注意的问题 　　现代信息技术显示了传统教学手段所不具备的重要优势，是推进教学改革进程，提高课堂教学效率的重要手段， 是新一轮课改下所倡导的重要教学方法。 在教学中也掀起了一股学习现代信息技术、 运用现代信息技术的热潮。作为新时代的教师，我们不能空有热情， 更重要的是要将理论学习与实践探索结合起来，客观看待、理性运用，将现代信息技术完美地运用于具体的教学实践中， 这样才能最大限度地发挥其优势， 将教学带入全新的的局面， 使其成为实现有效教学的重要手段。作为一名初中语文教师，我非常重视现代信息技术在教学中的有效运用， 经过一段时间的研究与实践认为要实现现代信息技术与语文教学的完美结合， 成为教学中推动教学的重要手段，需要反思以下几个问题。 　　一、 现代信息技术辅助下的课堂教学“姓”什么 　　在教学中我们经常看到这样的情况，许多教师所设计的课件非常精美， 教学也非常流畅，能够用图片、图像、音频以及视频等学生所喜爱的方式来呈现更多的教学信息，改变了以往单调的黑板加粉笔的教学模式。 但这样的教学就是成功的吗? 丰富的信息、新颖的形式确实可以吸引学生的注意力， 但是却与具体的内容关联不大， 完全丧失了语文的学科特色，没有语文味的教学，再精彩注定也是失败的。因此，在运用现代信息技术的过程中我们首先要思考课堂教学究竟姓什么。 毫无疑问， 语文课无论采用何种教学方法与手段，肯定是姓语，要突出语文的学科特征，这样才能达成预定的教学目标。 因此，在运用现代信息技术的过程中不可盲目追新求异，而是要紧紧围绕着具体的教学内容来选取具有代表性、针对性的信息素材。 素材不是越多越好，不是越精彩越好，这些都只是形式，形式是为内容服务的，因此，在收集与处理素材时要围绕着具体的教学内容展开。 否则就只能成为素材的堆积，空有外表，虽说可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，但学生只是专注于这些丰富而华美的形式， 而无法将兴趣转移到新知的学习上。 这样的语文教学是低效的甚至是无效的。 运用现代信息技术时要充分考虑到语文学科工具性与人文性相统一的学科特征，围绕特定的内容有效展开，这样才能取得教学的成功。 　　二、 现代信息技术下的课堂教学主体是谁 　　在运用现代信息技术时许多教师容易陷入这样一个误区：即追求教学的大容量与快节奏， 而忽视学生在学习中的主体地位，上演着现代教学手段下的“满堂电灌”，学生主体地位缺失的教学同样是失败的。 我们需要反思的主要问题就是教学的主体究竟是谁? 教师? 学生? 抑或是教学手段? 毫无疑问，学生是教学的主体，是整个教学活动的中心。 新课改的核心理念就是以学生为中心， 改变传统教学以教师为中心的机械灌输，构建以学生为中心的自主探究。 在运用现代信息技术的过程中我们要以这一理论为指导思想， 突出学生在学习中的主体地位。 要明确现代信息技术只是一种手段，一个媒介、一个平台，其最终要为学生的学服务的，它最终的价值也正是集中体现在学生的学上。 因此，在运用现代信息技术时我们要避免那种教师机械操作、学生被动欣赏的教学，要突出学生在整个教学过程中的主体地位，灵活运用、驾驭好课堂教学，让整个教学活动围绕着学生这个中心张弛有度地展开。 在阅读中，我们可以借助现代信息技术的图文声像效果来为学生营造愉悦的教学氛围，创设丰富的教学情境，激发学生主动阅读的欲望，但它不能代替学生的阅读与思考，当激起了学生的阅读动机，我们就要让学生展开展充分而主动的阅读，让学生在阅读中展开想象、主动思考，这样学生才有机会走进文本，与文本进行直接对话，才能实现学生对文本的个性化解读。 当学生理解肤浅、思维受阻时，要科学运用现代信息技术提供丰富的感性材料， 丰富学生的表象，让学生由感性认知上升为理性认知，从而达到学生对文本的深刻理解，将学生的思维活动推向高潮。 　　三、现代信息技术本身是否完美? 　　任何事物都有其两面性，现代信息技术也不例外。尽管现代信息技术在教学中显示出了传统教学所不具备的重要教学优势，但它并不是完美的，有优势也有不足。因此，我们要避免两种片面认知，一是全面肯定，认为它是完美的，取代一切教学手段，不分场合、不分时机地乱用。二是全面否定，排斥新事物，依旧沿用传统的教学模式与手段。 我们既要抓住机遇、迎接挑战，客观看待，科学运用，认清其优势与不足，树立新观念，加强理论学习与实践研究，将现代信息技术与其他教学手段加以灵活运用，以各自的优势来弥补彼此的不足，实现优势的强大联合， 这样才能更好地为语文教学服务。如尽管现代信息技术可以突破时空的限制，将大千世界“搬”入课堂，但这并不能代替学生的亲身实践。 我们要带领学生走出教室，走进校园，走进生活，走向大自然，让学生在大自然中倾听鸟语花香、