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浅析利用多媒体优化结构化学教学过程 　　近年来，随着信息技术的发展，多媒体技术已广泛地应用到大学教学和科研的各个环节，对人们的工作、学习和生活方式产生了极为深刻的影响，其应用日益受到人们的重视。将多媒体技术应用于结构化学课堂教学，一方而有助于发挥现代媒体直观、动态和形象生动的优势，引领学生进入一个多彩的世界，使得书本上的理论知识立刻变得鲜活起来，实现抽象问题形象化、书而知识动态化;另一方而又能依托多媒体工具的教学优势，使其与传统教学方法相结合，相互促进，互为补充，从而使课堂教学在时间和空间上得到进一步延展，实现教学模式多元化，进而实现教学层次上的提升。因此，多媒体技术在结构化学教学中的应用，在一定程度上改进了人们对传统教学理念和模式的认知程度，提高了教学质量和效率，为教学口标的实现起到了良好的促进作用。 　　结构化学是高等院校化学专业基础课程之一，是一门在原子、分子水平上讨论物质微观结构的课程，因其较强的理论性，一直被学生视为最难学的课程。由于受到结构化学理论性太强，考研的时候可以选择避开结构化学等思想的影响，导致一些学生对其学习积极性不高，严重地影响了教学效果和教学质量。因此，如何改革教学方法，提高课堂教学质量和效果，成为了高校结构化学教师尤其是青年教师比较困惑并急需解决的问题。如何来更好地发挥多媒体技术在结构化学教学中的优势，扬长避短，我们着重做了以下几个方而的工作。 　　1利用多媒体创设生动、逼真的求知情境 　　教学多媒体承载了创设各种意境的任务，能把教学活动和内容的诸多方而呈现在广大受教群体周围，让学生能够亲身感受多媒体所带来的视觉冲击和影象效果，在边听、边看的愉悦环境中思考并领略其所呈现的魅力。它用于揭示物质结构特点的方法主要是通过生动的动画模拟和必要的情景设定，使乏味的知识倾刻间跃然纸上，对学生探索化学奥秘，激发学生的求知欲具有深刻的启迪作用，从而让学生由原来的被动接受变为积极主动的投身探索。比如:在学习量子力学基础知识时，插入许多诺贝尔得主科学家的照片和生平事迹，讲解这些科学家的小故事，营造生动、逼真的科学氛围，从而拉近学生与结构化学课程的距离，有利于学生更好地学习结构化学。 　　2利用多媒体使课堂教学从“低效”走向“高效” 　　多媒体技术的课堂教学具有声、像、图、文并茂的特点，同时由于多媒体需要事先准备好，因此还可以节省大量绘图与抄写的时间，有利于抽象问题形象化、复杂问题简单化，从而使课堂教学从“低效”走向“高效”，实现教学过程的最优化。例如在讲授不确定关系时，为了便于学生理解，插入了flash动画及图片，由于事先画好，节省了大量的时间，且绘制标准，因此学生理解起来感同身受;在第一章原子的结构和性质中，角动量量子数、磁量子数、自旋量子数和原子轨道形状等概念和内容，不借助图形学生很难理解，使用多媒体后各种分子轨道的形状和图形一口了然，给学生很深的感性认识;再例如涉及到单电子原子的薛定谬方程的求解时，其中求解步骤非常繁琐，而该求解过程又非该章的主要内容，因此，使用多媒体辅助教学，除了可以节省大量绘图以及抄写的时间，起到事半功倍的效果，还可以通过将抽象知识具体化、零散知识系统化、复杂知识概要化，帮助学生进一步体会微观物质的结构特征，把握物质结构与性能及化学变化的本质联系，进而提高课堂教学的效率。 　　3利用多媒体变抽象为具体，化枯燥为生动，增强学生的直观感受 　　在讲分子的对称性这一章时，有些分子的结构较为抽象，其对称元素不容易看出来，单纯的依靠文宇和语言描述，从学生层而上来讲较难理解。而借助多媒体实施动画模拟，能更加生动形象地展现这些分子、原子、离子等微观粒子的对称性，使得抽象问题形象化。再如，在讲解第六章多原子分子中的化学键时，利用价电子对互斥理论判断几何构型，如通过图形来讲解，学生就非常容易理解。在第九章金属的结构和性质中通过使用了chemdraw ，origin，guassview等软件绘制的金属的结构来讲解等径球堆积方式和空间利用率的训一算，可以形象、逼真地表现出每一步过程。从而激发学生的学习兴趣，进一步提高学生驾驭知识和分析解决问题的能力。 　　4利用多媒体网络收集资料，使课堂更生动饱满 　　由于结构化学知识结构的错综复杂，高等院校的化学教师已经不能仅仅满足于对教材的熟悉，而必须掌握相关的跨学科知识，并借助于这些知识的穿插来充实自己的课堂教学，使其内容更加生动饱满，从而获得同行的认可和学生的喜爱。多媒体网络的便捷服务能够使教师尽快地获取各种资料信息。通过不断加强自身的知识储备，教师在课堂上的教学魅力才能充分体现，教学效果才能显著提高。比如，在讲解薛定15方程时，如果学生对物理中的驻波概念没有理解，就很难理解薛定15方程的