二小学生心理发展的特点.pptVIP

小学生认知发展特点 第二节 小学生学习的年级差异 一、各年级认知过程发展的特点 （一）注意发展的特点 1、低年级——无意注意占优势，注意的情绪特征和明显，注意的集中性和稳定性差,情绪特征明显。 2、中年级——有意注意开始发展，无意注意仍起重要作用，情绪特征仍比较明显。 3、高年级——有意注意由被动到主动，注意的稳定性、持久性有了较大提高，甚至有了内隐性。 如果你是她的老师，了解了她的状况后你要怎么引导和教育她？ * （二）、记忆发展的特点 1、有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位。如：低年级学生在授课的时候，将单词的图和形同时呈现给学生（如图），学生在看图说词的同时，无意中注意了文字的形状。 2、意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的地位。 如高年级在学完词汇后不一定要以抄写的形式进行巩固，可以造句。词汇：monkey，new，red，sleep 学生作品Yesterday, my dad took me to the zoo. My favorite animal was a new born monkey. We fed the monkey big red apples. The monkey liked them very much. My dad and I went to see some more animals before we left the zoo. I wanted to see the monkey again. It was very late and the monkey was sleeping. （三）、思维的发展（概括、推理、判断） 1、低年级——对事物的概括多是直观形象水平的概括。判断和推理大多是根据事物的外部特征进行的。 2、中年级——对事物的概括直观形象水平虽然仍占重要比重，但抽象成分有所增加。对事物间的关系认识日益深入。 3、高年级——思维的概括水平处于本质抽象水平，四年级是关键时期。推理和判断能力有所提高。 3、抽象记忆稳步发展并逐步取代形象记忆的地位。如：bad是学生学习过的单词，学生知道这个单词中的字母a发音是[?]，根据这一规则，高年级学生应该能够读出生词：jab，mass，mat，pan，rag,.... （四）、想象发展的特点 1、有意想象增强 小学低年级的学生具有学前儿童的特点，仍以无意想象为主，教师可通过表情朗读、角色扮演、讲故事等发展学生的有意想象。 2、想象更富于现实性 低年级的学生绘画时往往只用几个主要特征表现事物，与现实差距大，甚至会出现想象与现实混淆，出现说谎行为，低年级的学生喜欢听童话故事、动物故事；高年级的学生绘画时注意事物的完整性，能较真实反映事物，喜欢英雄故事、惊险小说、科技读物等更接近生活的书籍。 3、想象的创造成分增多 低年级儿童想象内容往往具有对实际事物的复制和简单再现的性质，模仿成分多，主要受制于他们的表象积累较少；高年级的学生以独创性为特色的创造想象更多了。 【案例分析】今年我新接了一年级，担任班主任工作，刚开学前两天，我就感觉到接手一年级是很大的挑战，一年级学生非常活泼，上课小动作特别多，不专心听讲，随便说话，随意出桌，没有上课的概念，听到上课铃声还在外边玩，发份作业班级就像超市一样杂，有的学生上课时随意走动，开小差、说话更是屡见不鲜…… 有许多家长反映孩子的学习跟不上，孩子回家对家长说不爱上学，因为很累，而且常常被同学欺负…… 请问，如果你是该班的班主任你会怎么做呢？ 教育建议： 一、相信学生的学习能力 二、加强学生的常规教育，使养成良好的学习习惯，行为习惯。1、养成良好的学习习惯。一年级学生刚刚入学，年龄小，自控能力差。我要求学生必须做到：①课间要把下节课用的学习用具准备好，放在课桌的左上角，再出去玩。②上课不准随便说话，有问题举手，得到老师的允许再说。也不准随意下座位③上课坐直，专心听老师讲课，积极回答问题。④独立、认真、按时完成作业。每天做到复习和复习。⑤写字姿势要正确。 2、行为习惯。①多提醒，常抓不懈。 ②抓典型，促进步。 ③以身示范。 三、对学生进行集体主义教育，让学生感受集体的温暖。四、慎用批评 ，坚持正面教育。 五、 培养优秀小班干部，协助教师 管理班级。 尊敬的----：您好！ 我是一个六年级的女学生，今年15岁。从小学一年级起，我就在舅舅家，和我的表妹（舅舅的女儿，13岁）在一起，和我同住的，还有我的外公外婆。从四年级起，我和我表妹就一直是同班同学。我的父母在船上工作，每年只回来两三次。近两三年来，我感觉自己是太笨了，考试常考不过别人，还常常有人说：“这么大了，还上小学！”在去年就曾经想去死，想过不再上学，永远地离开再也不回来。总感