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浅析基于IT 企业岗位需求的C 语言实训教学模式 　　目前，为了提高学生的就业能力与职业竞争力，许多地方院校都对实训课程进行了不同形式的改革，比如采取“理论教学+集中实训”的教学模式，或者采取“项目驱动”的形式，虽然都取得了成效，可以加深其学校学生对知识的理解，但是对于作为地方普通院校的我校学生并不适合，实施起来存在一定困难。 　　为了能够让学生学会知识，能力得到提高，我院前期针对学生的应用能力开设过相关的实训过程，但是学生的认识不够明确，认为不过是“一门课程”而已，并没有意识到现在的学习对以后就业会有什么关系，缺乏目的性、主动性，加之实训课程一般为考查课，评价考核制度比较模糊，从而重视程度不够;另外，虽然目前存在多种实训教材，但是大多为通用教材，缺乏针对性与可用性，并不适合我院学生的实际情况。诸多原因使得实训教学过程困难重重，达不到预期的实训效果。 　　现在，我校正在向应用型大学转型，为了切实提高学生的应用能力，我院在大量调研分析的基础上，根据学生实际情况，基于IT企业岗位需求、以专业基础课--C语言程序设计实训为例进行实训教学模式的改革与研究，告诉学生该门课程的地位与重要性，期望学生从大一就具有一种职业压力，能够尽快融入紧张的程序学习过程中，提高学生的编程能力，并对后续课程的学习与就业打下良好的基础。 　　1 改革目标 　　本次实训教学改革研究以C语言程序设计实训教学为例，对我院C语言程序设计实训教学现状、学生的实际情况以及该实训在就业中的需求进行分析，基于IT企业岗位需求，借鉴IT企业技能培养方面的经验，与我院实际情况相结合，形成适合学生的实训教学模式，以期提升教学效果。 　　首先，对实训课程的改革旨在转变学生思想，让学生对实训课程有一个正确的认识;在教学过程中，首先让学生明确学什么?为什么学?目的明确，效果才能显著，这也是各个培训机构提高学生学习积极性的主要动力; 　　其次，注重培养学生的专业技能，培养学生实际分析问题、实践动手编程的能力;借鉴企业培训案例，编写适合学生的实训讲义，避免传统教学中所采用实例的不相关性，教学案例的选取至关重要，不但直接关系着教学过程，也直接影响到教学效果; 　　第三，教学方式的改革，避免照本宣科，而是建立以学生为主体，教师为主导的一体化教学模式;建立行之有效的答疑体系与全面公正的考核评价体系，直观有效地体现学生对所学知识的把握程度，客观地评价课堂实训成果与实训效率;最后，在学生实训过程中，根据我院学生的实际情况，借鉴企业培训经验建立完整的学生实训监控模式以达到实训效果。 　　2实训教学模式的改革 　　2.1设置合理的实训方案及案例 　　在整个实训过程中，以IT企业岗位需求为基础，借鉴企业人才培养模式，探索适用于地方普通院校学生的实训教学模式。实训课上，教学案例的设计与教学过程是至关重要的，为了使实训教学能够与企业用人需求相接轨，对于C语言实训的教学借鉴IT企业培训机构案例与讲授方式，同时融入学生对于基础知识的需求，进行实训教学讲义的编写与教学模式的改革。在实训过程中，将整个教学分为三个阶段，具体如下：第一阶段，一个教学案例贯穿该阶段始终，回顾C语言各知识点，兼顾到基础知识的同时又对应用程序编写有一个总体把握。将实训案例由小到大，如“滚雪球”一样，不断修改、扩充，引入知识点，在提出问题、解决问题、提出问题、解决问题…的模式下引导学生学会主动思考、写程序。该阶段进行到一半时间时学生进行实训课题的选择，填写“实训方案表”，原则为：学生自主选择并提交具体方案，指导老师同意方可进行。 　　第二阶段，重点讲解两个具体案例，难度较第一阶段有所增加。本阶段不再详细讲解各知识点，而重在讲解编程的思维与方式，让学生对程序编写有一个较为完整透彻的认识。建立中期检查机制，第二阶段结束后，进行实训中期检查，检查学生实训课题的进度，由学生提交“实训中期检查表”，教师综合学生在程序编写中遇到的问题，对于共存的问题进行讲解，并督促进度较慢的学生加快速度。 　　第三阶段，综合实训，该阶段学生进行自主编程、撰写实训报告，教师主要解答学生在编程中遇到的问题。 　　在整个实训中采用项目驱动式案例教学，将“任务驱动”教学方法应用在教学中，并且古语：“授之以鱼，不如授之以渔”，要尽量引导学生真正参与到程序编写中来，充分体现教师的主导性与学生的自主性，有目的、分层次地培养学生的实践能力，使学生学会从实训过程中获取知识，积累经验，为学生自己构建、发展并完善自己的知识体系创造机会，使学生具备获取知识和应用知识的能力，激发学生的创新精神，培养学生的团队精神和协作能力，全面提高学生的实践能力。 　　2.2 建立分组答疑体系，实现与学生的交流 　　实训以班级形式进行，每班学生一般在