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浅析基于PHP 框架的数据库应用教学平台在翻转课堂中的研究 　　“翻转课堂”是一种新型的教学方式，得到广泛关注，并取得良好效果，对传统教学模式进行冲击与颠覆，使教学从业人员对课改与教改有了新的认识与希望。 　　1 翻转课堂起源 　　“翻转课堂”有孟加拉裔美国人萨尔曼·汗提出，在其进行辅导教学课时，利用视频片段进行教学，并取得良好效果，为了推广这一教学成果，帮助更多学生，他将视频传至YouTube上，得到广泛关注。“翻转课堂”的原型由此诞生，此后，萨尔曼·汗在网络上放置免费教学视频多达2300部，参与他课程学习的学生多达5400万。 　　在萨尔曼·汗教学视频受到广泛的关注之后，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯受到启发，将其原本的视频教学代替上课时间，他将教学视频与PPT放在网络上，让学生进行学习，利用上课的时间为学生进行难题解答以及作业辅导，高效率地利用了课堂时间，也就形成了“翻转课堂”。即：学生在家或者课外看或听教学提供的教学视频、PPT或者音频文件，在课上由教师对学生进行面对面交流，帮助学生解决学习中出现的难题。 　　2 翻转课堂的学习理论基础 　　翻转课堂的学习理论依据有建构主义教学理论、多元智能理论、人本主义学习理论和布卢姆的掌握学习法。布卢姆的掌握学习法指出学生原有的认知结构决定着新的知识的输入、理解和接纳，对学习结果及其以后学习都有重大的影响。学生在学习前应具备所需的认知结构。由于不同学生的认知结构在数量和质量上存在着差异，布卢姆主张教师在学期初，应先对学生进行诊断性评价：确定学生是否具备了先决技能、先决态度和先决习惯;鉴定学生对教学目标的掌握程度;辨别学生需要帮助的程度。根据诊断性评价的结果，为学生提供预期性知识，“使教学适合学生的需要和背景”。学生成功地学习一门学科与他的情感特征也有较高的相关。那些具有较高学习动机、对学习有兴趣、能积极主动学习的学生，会比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得更快更好。教师在教学中能否充分注意并合理满足学生的情感需要，对学生的和谐发展具有非常重要的意义，教师应尽可能让每个学生都感受到高峰的学习体验，获得成功的快乐。布卢姆掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮助。教学过程的每个步骤都必须通过评价来判断其有效性，并对教学教程中出现的问题进行反馈和调整，从而保证每一个学生都能得到他所需要的特殊帮助。 　　基于PHP框架的数据库应用教学平台和应用是以建构主义理论、多元智能理论、人本主义学习理论和布卢姆的掌握学习法为基础，强调以“学”为中心;强调情境，协作学习对意义建构的重要作用;强调对学习环境的设计;符合我们中职学校强调的“教、学、做、评合一”的行动导向教学模式;利用各种资源支持学习;学习过程的最终目的是完成意义建构。课程、教材、教学、评估是教学的四个要素，建构主义教学理论，强调学生本位，强调学生的自主探索、自主学习的能力。这就使得教学平台的应用为翻转课堂的实现提供可行的教学环境。 　　3 数据库应用教学平台具备的基本教学功能 　　根据学生学习规律，编写出符合数据库应用基础教学课程特点的Flash动画制作教材、数据库教学“微课”课程，在此基础上整合各种支撑工具的优势，运用PHP架构技术，及其他开发工具与MYSQL数据库管理软件、Apache应用服务器进行搭建flash数据库制作教学平台，完成课程理念、课程设计、课程内容、微课资源、师生管理、作品管理、作品欣赏、作品评价等栏目等模块，具备教学信息公告、教学资源发布、在线交流和作业自动批改等功能。 　　基于PHP框架的数据库应用教学平台具有多种功能，包括课程的制作和发布，教学过程中对教师教的支持和对学生学的支持，以及对教学活动的设计和管理。具有完全开放、交互式教学设计和支持多种教学策略等。该平台为教师和学生创建了一个共同学习和探究的翻转课堂网络环境，有利于形成“和谐”的教学课堂，对促进教师和学生的关系，增进同学友谊，对形成开放课堂有着一定的推进作用。教学信息公告指导学生开展课前学习。在线评改模式的实现，它是“学科教学信息化”理论的实现的表现形式，同时可激发学生的学习兴趣，从实践验证信息技术对学科教学辅助作用的理论成果。在线交流可进行集体讨论和个别辅导。给学生一个合作、协同、评价的学习过程、让学生学得主动，提升学生的学习兴趣，提高学习效果。培养学生独立思考、分析解决问题和自我学习的能力，并在一定程度上将动画制作知识与电脑操作技巧融入到课堂中，体现学科特色。 　　4 数据库应用教学平台在翻转课堂中的应用 　　首先，教师收集或制作学生课前学习资源，运用ARCS原理进行教学设计，通过教学平台课程公告栏发布课前学习任务单，组织学生利用笔记