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浅析基于互联网思维的高校工程实践教学督导体系及其实施路径 　　一、工程实践教育发展趋势及其教学督导工作要求 　　当前，世界工程实践教育发展方兴未艾。人类已进入21世纪，科学技术发展日新月异，社会竞争更加激烈，创新已成为世界大多数国家发展的共识。而创新型人才的培养也成为世界高等教育发展的趋势和主要任务。而创新始于实践和源于实践。创新以实践为基础，创新性人才培养的关键是实践能力的培养，而工程实践教育是实践能力培养的重要一环。加强工程实践教育已成为世界大多数国家的发展共识。例如，德国就提出了“工业4.0”的发展战略，这也标志着世界第四次工业革命的来临。它向我们展示了未来工业发展的场景，即利用基于信息物理融合系统的智能化工业生产组织方式由集中式控制向分散式增强性控制转变，最终建立一个高度灵活的个性化和数字化的产品与服务模式。由此，工程环境也向显著的系统性和综合性变化。同时它要求培养具备跨学科合作能力、又具有系统工程思维的工程师人才。 　　为此，工程实践教育须树立大工程观的理念，通过构建多学科交叉融合的工程实践平台，推行多元项目教学，打破学科壁垒、回归现代工程的生态环境，培养具有综合素养的工程技能型人才。伴随着现代科学技术在工程实践领域的应用而诞生的现代工程愈来愈显现出科学性、社会性、实践性、创新性、复杂性的诸多特征，对现代工程素质培养提出了较高的要求。朱高峰院士将此归结为知识、能力和道德三个方面。即要求工程师不仅需要掌握自然科学知识，还需要掌握人文科学知识，不仅拥有信息收集和处理能力，还需要拥有知识获取、组织管理、综合协调、语言沟通、社交创新等能力，不仅需要具有良好的职业操守，还需要拥有基本的伦理道德和社会良知。因此工程实践教育的终极目标是培养具有自然和人文社会科学知识，同时又具有工程实践能力、创新能力、管理能力、工程意识、发展意识、现代意识、职业伦理等综合素养的工程师和工程学家。适应这一培养目标要求，现代工程实践教育正在朝以下趋势发展： 　　(1)大工程观视野：即不仅需要验证实践，也需要创新实践;不仅需要学习工程科学等自然科学知识，也需要学习人文社科知识;不仅需要理工学科学生培养工程技能，也需要人文社会学科的学生接受工程体验和工程训练，这是一种更加开放的工程师教育。 　　(2)以“高层次、高素质、多样化、创造性”的人才培养作为目标定位：这也要求高校不断进行教育教学改革，将实践教育的育人理念落实到人才培养的全过程中。 　　(3)树立通识教育理念：工程实践教育仍未脱离通识教育。按照目前国际工程教育两大互认体系的认证标准，国际工程教育不仅涉及到科学与工程基础知识、专业知识教育，也包括工程实践、创新能力、综合能力、管理能力、责任意识等，具有明显的通识教育属性，而并非简单的一个实践教学环节。 　　(4)具有多层次、宽领域的实践特性。工程实践教育既包括校内的实践环节，也包括校外的实习、实训以及校内外的研发、设计项目等，这些具有系统性和层次性，同时工程实践教育涉及国家企业、高校、科研院所、教师、学生等多个组织主体和个人，包含产学研的多个领域。 　　(5)强调实践特性，着力现代工程训练。工程实践教育面向工程实践，直观性是其显著特性。通过工程实践，可以培养学生的实践操作能力和创新精神。工程实践教育并不局限于技术内容上的实践教学，更是培养学生综合能力的手段。不仅职业技能培养需要实践教学，就是一些基础理论，也需要进行实践验证和工程体验。 　　(6)结合高校特色来定位和开展。实践教育要有体现学校的办学理念和模式，并将这些理念和模式反映到实践教学体系建设中，进而形成自身特色，形成不同竞争优势。其次，工程实践教育要充分融入到行业建设和地方经济发展中。使工程实践教育更能面向市场、面向社会需求。 　　工程实践教学是工程实践教育的重要内容，也是工程实践教育的重要抓手。做好工程实践教学督导，同样也是工程实践教育质量监控和保障的重要一环。依据当前工程实践教育的发展趋势，工程实践教学督导工作须树立大工程观视野，以明确的人才培养作为目标定位，提高信息化水平，走开放督导之路，全员、全环节、全领域督导，构建开放督导新格局，构建全生态督导工作平台，注重人员、职责、机构、制度、理念、方法、模式、评价等要素的全方位创新，充分发挥督导工作在教育质量监控和保障中的功能和作用，有效实现人才培养的教育目标。 　　二、基于互联网思维的工程实践教学督导工作体系构建 　　(一)传统教学督导工作体系架构 　　自1989年我国教委督导司的成立，到1995年《中华人民共和国教育法》的颁布实施，再到2012年《教育督导工作条例》施行，我国教学督导工作已经历了20多年的发展，基本形成了工作体系，为高校教学质量监控和保障发挥了重要作用。传统的教学__督