浅析基于互联网的计算机基础教学资源建设与应用.docVIP

浅析基于互联网的计算机基础教学资源建设与应用 　　随着我国教育改革的推动, 高校计算机新课程标准中提出了: 提高实践教学、重视学生计算机能力的培养, 并对当代学生应掌握的计算机知识结构进行详细的说明, 对计算机硬件结构以及构成原理、操作系统的功能以及相关概念, 对计算机技术中的程序设计、计算机网络、数据库、多媒体等技术的应用范围、概念或相关技术进行学习, 熟练计算机的基本应用操作。为了应对这一要求的提出, 在计算机基础教学中, 除了需要加强学生的培训以及实践外, 还需要学生在课外时间内进行学习,有助于实现学生的计算机基础操作水平的提升。 　　1 计算机基础教学资源的特征 　　计算机基础教学资源的建设, 不仅仅是教育教学素材、相关资料的积累, 同时要立足于现代网络技术, 构建网络计算机基础教学资源的建设, 实现计算机基础教学资源的网络共享,以便教师以及学生进行浏览、下载以及使用, 遵循学科教学的规律, 且计算机基础教学资源需要满足科学性、便捷性、开放性和安全性等特征, 以实现统一规划处理, 统一教学标准, 实施科学管理。 　　计算机基础教学资源的科学性体现在该资源能够实现多名用户的同时访问, 因此, 该系统需要建立于性能良好的服务器中,以保障系统的运行稳定, 能够为用户的下载以及资源存储预备充足的空间。便捷性体现在资源管理系统的扩充性, 除了系统现有教学资源外, 还能够进行新增教学资源的上传, 并且教学资源管理系统能够与其他系统相连, 以实现随时纳人新增教学资源。开放性主要是体现在资源管理系统能够提供多种多样的网络教学资源, 以此满足不同类型用户对网络教学资源的需求,这主要是由于互联网计算机基础教学所涉及的专业范围比较广,使得参与教学的教师以及学生比较多而导致的。 　　2 基于互联网计算机基础教学资源建设中存在的问题 　　2.1 各种教育资源的缺乏 　　在目前各高等院校中都有提供给学生不同程度的教学资源进行下载, 且各出版社在配套的教学教材中也有提供相应的教学资源, 但是这类型的教学资源主要以文章、PPT 文件等类型资源, 只能为教师的课堂教学起到辅助作用, 对于学生进行自主学习以及课后复习不能起到较好的应用效果。 　　2.2 教学资源建设缺乏交互性 　　教学资源建设需要与用户进行交流、沟通, 以便了解用户的需求, 并且根据用户需求, 提供相应教学资源。若教学资源建设过程中没有与用户进行合理的沟通、交流, 那么这种教学资源的建设也就缺乏针对性和合理性, 使得其与传统教学资源收集无本质区别, 只是简单的进行教学资源的灌输。在现代素质教育的过程中, 教学互动是每一门专业学习中都必须具有的重要缓解。但是在目前的计算机教学课程中, 教学仍采用视频教学以及教师讲解的教学模式, 对于计算机技能教学, 可以中多于PPT 展示作为教学内容, 通过简单的动画以及文中讲解将重点知识点传授给学生。在此类计算机基础教学资源建设中,多以PPT 讲稿、课题以及习题等教学资料分享至教学资源系统中, 而学生通过校园网进行资源下载。但是在此类教学资源中,只能发挥提供课程知识展示的作用, 没有发挥互联网的作用,同时对于学生之间的个体差异进行有效辨别, 与以学生为本的教学原则相悖, 与传统教学无本质上的区别。此外, 在目前的计算机基础教学资源中, 由于缺乏良好的沟通与交流, 教师对于教材中的部分内容存在问题, 都需要从头将教材通读一遍,导致了时间以及精力的浪费。在现有的教学资源中, 对于问题给出的答案通常只有一种, 不能够从多种角度去分析问题, 导致了学生思维的僵化。 　　2.3 学生主动学习的积极性不高 　　由于学生没有养成良好的学习习惯, 使得其在课外时间不能主动参与计算机基础资源的学习。如何有效引导学生积极参与课外学习在很长的时间内是教师研究的重点。但是, 由于目前的计算机技术发展迅速, 出现了许多游戏软件以及社交工具,学生的自我控制能力往往无法抵抗此类软件的诱惑, 致使学生浪费许多时间在网络游戏以及社交工具中, 部分学生甚至对此达到了废寝忘食的程度, 其主要的原因是游戏软件通过多种方面激发学生对游戏的兴趣, 从而诱导学生主动玩游戏。 　　3 提高互联网计算机基础教学资源建设与应用水平的措施 　　3.1 加强计算机基础教学资源整合与收集 　　由于我国目前的计算机基础教学中缺乏相应的教学资源,导致影响学生在课后的复习以及实际操作情况, 因此, 需要加强计算机基础教学资源的整合与收集, 实现网络计算机基础教学资源共享, 加强网络中的计算机基础教学资源的应用, 并合理进行教学资源的分类与管理, 以此提高教学资源质量, 并加强与其他学校的沟通与合作, 实现教育资源共享, 有助于提高双方的教学资源建设, 对计