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浅析多媒体在小学数学课堂教学中的运用 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求数学教师要改变原有的教学方式，将多媒体技术引入课堂，将枯燥的数学变得生动。只有逐步实现多媒体技术与数学教学的有机整合，我们的数学教学效果才能事半功倍。 　　一、借助多媒体.激发学生学习兴趣 　　教师在数学课堂中，可以借助多媒体辅助教学，来激发学生的学习积极性，利用多媒体的图像和声音完美融合的特点，使不动的教学内容变得有型有样，学生能更直观地感受到一些公式的推导过程，理解起来更容易。这种形象的展示，更能激发起学生的学习兴趣，使其能够主动地参与到教学活动中来，积极思考，主动探究。例如，在进行“20以内的加减法运算”的训解时，教师可以先制作一些动画课件进行演示，创设问题情境:秋天，菜园里结了11个大南瓜，但是有一只小兔子来了，抱走了4个(动画展示兔子一个一个地抱走南瓜)。然后让学生叙述情境，教师提出问题：“菜园里还剩几个南瓜?”通过形象生动的动画演示，学生的注意力被动画吸引，兴趣也被调动起来，积极进行思考，并争着回答教师的提问，整个课堂也活跃起来了。学生在教师的引导和启发下，能够不自主地跟随视频中的情节进行数学问题的思考，可以很轻松地得出结果。因此多媒体在数学教学中的应用能够变“无声”为“有声”以其形象生动的形式，激发学生的学习兴趣。 　　二、利用多媒体创设情境.提高学习效率 　　教学情境的创设需要教师在平时多注意搜集资料，选择一些贴近学生生活实际的教学素材。数学问题看起来就是数字等比较抽象的问题，其实数学就在我们的身边。教师要借助多媒体，将学生常见的生活情境引入课堂，让学生在熟悉的情境中探究数学问题。那么如何利用多媒体设计数学问题，就是数学教学活动最关键的部分。任何问题的产生和发展都是通过情境展现出来的，数学问题同样如此。例如，在进行“行程问题”的教学时，教师可以通过课件进行展示。比如两辆货车同时从A点和B点出发，相向而行：①15分钟后两车相遇;②两车相遇后又继续行驶;③两车10分钟后分别到达A地和B地。通过课件展示，学生直观地感受到了行进问题的本质，也能够正确理解题意，掌握其中的速度、时间和距离的关系。可以说多媒体是数学教学的催化剂，能够促进教师更好地完成教学任务。学生通过多媒体创设的情境，很容易理解一些抽象的概念问题，学习效率也得到了提高。因此在数学教学中，教师可利用多媒体辅助教学，为学生创设一些形象生动、丰富多彩的教学情境。在播放课件的同时进行问题的创设，引导学生进行深入理解和探究，在调动学生的学习积极性的同时，激发学生的学习兴趣，使学生由被动地接受知识变为主动地思考分析，并且能够跟上教师的教学思路，积极参与教学过程，提高学习效率。 　　三、巧用多媒体.突破难点 　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的学科，数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学知识。数学教学有很多内容都是抽象的，很难用简单的语言描述出来，因此学生也就不容易理解和掌握，如果教学手段再不灵活恰当，这些内容将会成为数学教学中的难点。然而这些难点又通常是数学教学中要求学生必须掌握的重点内容。例如，教学“圆的面积公式推导”一课，就是一个相当复杂的问题，以传统的说教式的教学方式很难将其训解清楚，如果有多媒体的帮助，就会简单得多。教师只需要在课件中设计一些动态的图画，利用多媒体展示简拼的过程:把圆等分成4份、8份、16份……并多次投影，可将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在较短的时间内有效地解决，从而得出圆的面积公式，并向学生渗透了极限的思想，突破了教学的难点。而且多媒体可以不断地进行重复播放，如果学生一次不能理解，教师可以进行多次的演示，反复地播放课件，使这个化圆为方的过程深深地印在了学生的头脑当中，再进行计算的时候，学生头脑中会出现这个画面，促进学生对这个问题的理解，从而掌握这个知识点。因此计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，易于学生理解和掌握，从而突破教学中的难点问题，为提高教学效果起到推波助澜的作用。 　　四、运用多媒体.激活课堂气氛 　　多媒体技术的发展日新月异，图文声像并茂，能将一个多姿多彩的世界展现在学生的眼前。在教学“认识半时”这节课时，学生理解起来比较困难，教师可以将时间和半点的概念设计成一个活泼可爱的动画形式展示给学生:①动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。多媒体出示