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浅析多媒体在幼儿语言教学活动中的应用 　　随着现代化教学手段的深入发展，多媒体技术在幼儿园教育中起到了重要的作用，不仅能够将图像、声音、视频等集于一体，简化教学内容，还能够促进幼儿发挥主动性和积极性，丰富课堂教学环节。幼儿语言教学时对幼儿进行教育的重点内容之一，是素质教育的要求，也是提高幼儿语言能力的关键，因此，幼儿教师必须高度重视幼儿语言教学，利用多媒体技术增强语言教学的科学性和规范性，吸引幼儿积极投入到语言学习中，从而促进幼儿在语言交流中融入丰富的情感。在幼儿语言教育中运用多媒体技术，可以把儿歌、故事、古诗等配上生动的音乐或者动u，还可以在做语言游戏时营造欢乐愉悦的氛围，使教学过程充满童趣，从而激发幼儿的学习兴趣，挖掘幼儿的语言天赋，构建幼儿的学习习惯，发挥幼儿的创新能力。本文将根据笔者的实际幼儿园教学经验，通过分析当前幼儿园语言教学现状，进而提出多媒体在幼儿语言教学活动中的应用策略，希望对语言教学有多所帮助。 　　一、幼儿园语言教学活动现状 　　(一)语言教学形式单一，教学方法枯燥 　　传统的幼儿语言教学活动仅仅依靠讲故事、看图说话和做游戏等方式培养幼儿的听说能力，这样的教学方式虽然也会对幼儿的成长产生一定的推动作用，但是在新时期却存在明显的不足之处，比如讲故事通常讲的都是长期使用的一个情境，没有让水平不同的幼儿都得到锻炼;看图说话通常都是固定的几张图片，达不到理想的教学启发效果。幼儿教师的教学方式单一直接影响到幼儿的学习兴趣，甚至会导致幼儿对语言学习产生厌烦。同时，还存在一些幼儿教师教学方法枯燥落后，教学理念跟不上时代发展的步伐，忽视语言教学的重点和难点，无法吸引幼儿的注意力，限制幼儿的整体发展。 　　(二)语言教学没有依托幼儿的实际水平 　　幼儿处于语言学习和发展的基础时期，幼儿教师在教学时如果不能依托幼儿的实际水平，那么将会给幼儿的成长造成阻碍。有一些幼儿园在幼儿语言教学时偏重于知识的传授，忽视对幼儿语言应用技能的锻炼，让幼儿机械的进行语言学习会使幼儿逐渐丧失语言兴趣。对于幼儿语言教学，教师要制定明确的教学目标，根据班级中幼儿的年龄特点和实际水平，合理选择教学内容和方式，改变传统一言堂的教学方式。目前有些幼儿园为了吸引生源，过度宣传“双语教学”或者“小学教育”等，忽略幼儿的个性特点和发育情况，造成幼儿的学习负担和压力，不能起到积极的教育作用。 　　(三)教师引导不够清晰准确，造成幼儿不知所措 　　在语言教学活动中，有一些幼儿教师经验不足或者过于偏向自己的感受，通常是想到哪里就讲到哪里，没有一定的规律，并且语言表达不够清晰和准确，造成幼儿听的比较混乱，甚至不知所措，答非所问。语言是沟通的工具，是幼儿学习其他知识的基础，可是有一些幼儿教师在进行语言教学时将幼儿的思维局限在他们提前设定好的氛围中，不给幼儿过多的自由发挥空问。有的幼儿性格开朗、有的幼儿性格内向，幼儿教师对于性格迥异的幼儿如果不能很好地把握，将会使幼儿对学习失去兴趣。只有当幼儿教师向幼儿传授富有艺术的语言时，才会有利于开发幼儿的智力，促进幼儿养成良好的学习习惯。 　　二、多媒体在幼儿园语言教学活动中的应用策略 　　(一)构建想象的空问，优化幼儿语言的创造能力 　　幼儿思维活跃、活泼好动，他们的想象力丰富，如果教师能够积极有效的提高幼儿的学习兴趣，将会极大地促进幼儿的成长和发展。在进行幼儿语言教学时，教师运用多媒体技术可以充分构建幼儿的想象空问，优化幼儿的语言创造力，纠正幼儿错误的学习方式。比如在进行幼儿园大班语言教学《假如我有翅膀》时，幼儿教师可以利用多媒体技术和计算机互联网等设计电子课件，在上课时通过大屏幕给幼儿展播放蓝天白云、鸟语花香、大海高楼、小河流淌等景色，促进幼儿产生丰富的联想，这时教师可以提出问题，让幼儿进行讨论，极大的提高幼儿的语言表达能力，充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望。 　　(二)增强与日常生活的结合，扩大幼儿的交流空间 　　幼儿教师要在语言教学活动中增强与日常生活的联系，教师要为幼儿创设语言学习情境，组织多种多样的语言活动，让幼儿可以在游戏中积累语言知识和生活经验，从而促进幼儿不断提高语言能力。教师要为幼儿营造一个宽松愉悦的学习环境，通过多媒体改善教学现状。比如在六一儿童节让幼儿表演节目以后，教师可以让幼儿用语言描述自己的所见所闻，这时可能有的幼儿不知道从何说起，教师可以用多媒体将拍摄的照片和录制的视频通过电脑播放给幼儿，当幼儿看到每一个精彩的瞬间以后各个争先恐后的表达自己的想法，这样的教学方式不仅扩大了幼儿的交流空间，还为幼儿发挥语言表达能力做出了铺垫。 　　(三)营造开放的教学情境，提高幼儿的语言表达能力